Az IKT szerepe a mai közoktatásban

1. Az IKT szerepe a mai közoktatásban Digitális eszközök a tanórai és tanórán kívüli tevékenységben Sebőkné Orosz Katalin Leövey Klára Gimnázium és SZKI 2014.09.07.

2. Az elmúlt három év a Leöveyben

3. Az ENIS • Az ENIS 4 fő kitűzése: • A bevált példák elterjesztése • Nemzetközi projektek támogatása • Az Európai Bizottság programjaiban való részvétel • Az élen járó iskolák további fejlődésének, illetve a kevésbé fejlett iskolákkal való együttműködésének ösztönzése, új szervezeti és pedagógiai megoldások kipróbálása

4. A Leövey az ENIS tagja – 2003. november • részt vesz nemzetközi és hazai projektekben • folyamatosan fejleszti az IKT integrálását és alkalmazását • megosztja tapasztalatait, együttműködik más iskolákkal • az iskola honlapját rendszeresen frissíti, beleértve a projekteket, tevékenységeket és a virtuális tanulási környezet minőségét • 4-8 pedagógus részvételével alkotó műhelyt állít fel a projektek koordinálására • gyakorló terepet biztosít tanárképzési és tanár-továbbképzési programok számára • diákokból álló tanulócsoportokat hoz létre a programok kipróbálására

5. CELEBRATE a Leöveyben 2002. november –2004. október

6. 1. Tananyagok fejlesztése(2002. november-2003. szeptember) Biológia (Sebőkné Orosz Katalin) 1. Aktív transzportfolyamatok 2. Passzív transzportfolyamatok 3. A fotoszintézis fényszakasza 4. A fotoszintézis sötétszakasza Fizika (Závodszky Judit) 1. Egyszerű gépek 2. Fénytörés 3. Lencsék képalkotása Matematika (Bánhegyesi Zoltán) 1. Statisztikai adatok és ábrázolásuk 2. Statisztikai közepek 3. Adatok szóródása

7. 2.1. A kipróbálás adatai(2003. november – 2004. május) • 4 tanár, • 8 tantárgy keretében, • ~ 80 tanórán, (szakkörön, …) • több mint 200 diákkal (~40%), • 85 tananyagot (LO-t) próbált ki.

8. …és tapasztalatai • diákok kedve, lelkesedése, érdeklődése; • gyakorlat a IKT értelmes használatában; • idegen nyelv gyakorlása; • mélyebb, sokszínűbb tananyagismeret; • Demoportál működési hiányosságai; • némely anyag speciális szoftverigénye; • némely anyag fordíthatatlansága; • diákok rugalmassága; segítőkészsége;  • tanárok kedve, lelkesedése, érdeklődése;

9. 2.2 Újabb tananyagok születése(fordítás, átszerkesztés, készítés) Fordítás: 4 db, Átdolgozás: 1 db Új anyag: 7 db Latin gyakorlatok (Kauders Tamás) A növények magánélete (Sebőkné Orosz Katalin) Statisztikai gyakorló tesztek (Bánhegyesi Zoltán) A gráfokról dióhéjban Euler hídjai Sir William játékai Az utazó ügynök

10. Celebrate biológus szemmel avagy egy tanári innováció főbb lépcsői

11. A szemléltetés problémája: Látható, de nem esztétikus Nem látható, mert túl időigényes vagy túl gyors Nem látható, mert távoli Nem látható, mert túl nagy Nem látható, mert túl kicsi Csak statikusan lehet szemléltetni A biológia és a szemléltetés

12. A szemléltetés forradalma • Láthatóvá tenni a láthatatlant

13. A szemléltetés forradalma • Esztétikussá tenni a szemléltetést • Dinamikussá tenni a szemléltetést • Példa • Rövidíteni a szemléltetés idejét • Példa

14. A szemléltetés forradalma • Interaktívvá tenni a szemléltetést • Példa – rávezetés • Példa – összefüggések felismerése • Példa – tudásellenőrzés • Példa – problémafeladatok • Példa - játékosság

15. Élethosszig tartó tanulás: tanároknak is • Az első animációk • Flash-programozás és az eredmény • Digitális fényképezés • Digitális filmkészítés • Sablonok használata: • Digitalbrain • Hachette

16. Digitalbrain

17. Hachette

18. Flash-programozás

19. Internetalapú intelligens eszköz fejlesztése az együttműködésen és vitán alapuló középiskolai tanulás segítésére 2004

20. Mi a SCALE? • Egy eszköz, amely: • Fejleszti a vitakészséget. • Hozzáférhető a weben. • Ösztönzi az együttműködésen és vitán alapuló tanulást. • Láthatóvá teszi a vita elemeit, grafikusan ábrázolva azt. • Megtanít, hogy a dolgokat több nézőpontból vizsgáljuk.

21. A SCALE kutatásfejlesztési program • Résztvevő országok: • Egyesült Királyság • Franciaország • Hollandia • Finnország • Portugália • Magyarország

22. „Az újdonságok, újítások csaknem mindig átesnek a viták kereszttüzén. A lényeg mindenképpen ugyanaz: az igazság keresése. Ezért válhatnak a viták is fontos ismeretforrásokká.” (Zrinszky László) A vita mint oktatási módszer • Fő célja a tanulás. • Tanítja a kommunikációt és a tudásanyagot, amit vitat. • Vitatkozók nemcsak állításokat fogalmaznak meg, hanem érvelnek is. • Ehhez szükségük van adatgyűjtésre, felkészülésre.

23. Az oktató vita által a diákok: • Motiváltabbak lesznek. • Megtanulják a források, vélemények kritikus kezelését. • Megtanulják tisztelni mások véleményét. • Gondolkodásra kényszerülnek. • Gyakorlatot szereznek információforrások kezelésében, az írásbeli, szóbeli érvelésben.

24. A DREW szoftver

25. A gráf:

26. A Zorka projekt: 2004

27. Mérjük meg a Földet! 2005

28. Mérjük meg a Földet!

29. Leövey a parlagfű ellen: 2004

30. Az SDT projekt: 2005 • 5 tanár • 50 tananyag • Kb. 100 tanuló • Különböző tantárgyak és módszerek • TIP/TAP

31. Köszönöm szépen a figyelmet!