ALFABETIZAÇÃO E CONTEXTOS LETRADOS

1. ALFABETIZAÇÃO E CONTEXTOS LETRADOS

2. “Vinte e seis letras combinam-se e formam todas as sílabas e palavras necessárias para se escrever algo. Este conhecimento é suficiente para que se escrevam textos ou para atribuir sentido às diferentes funções sociais da escrita?

3. O Inaf – Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional Analfabeto -não consegue realizar tarefas simples que envolvem decodificação de palavras e frases. Alfabetizado Nível Rudimentar - consegue ler títulos ou frases, localizando uma informação bem explícita. Alfabetizado Nível Básico - consegue ler texto curto, localizando uma informação explícita ou que exija uma pequena inferência. Alfabetizado Nível Pleno - consegue ler textos mais longos, localizar e relacionar mais de uma informação, comparar vários textos, identificarfontes.

4. EVOLUÇÃO DO INDICADOR DE ALFABETISMO (%)2001 a 2009

5. INAF/BRASILNÍVEL DE ALFABETISMO SEGUNDA A ESCOLARIDADE (%)

6. PROVINHA BRASIL/2009 TESTE 1 E TESTE 2

7. ANÁLISE DO TESTE 2

8. ANÁLISE ESCOLA Está formando pessoas que embora dominem as habilidades do Ler e Escrever, não são capazes de utilizá-las na leitura e produção de textos na vida cotidiana ou na escola.

9. Alfabetizar ou Letrar? • Alfabetização: Apropriação do sistema alfabético e ortográfico de escrita- domínio do código. • Letramento: Saber utilizar a língua nas situações em que esta é necessária, lendo e produzindo textos.

10. DESAFIO ATUAL Apropriação do sistema alfabético/ ortográfico e plena condição de uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita ALFABETIZAÇÃO + LETRAMENTO

11. A língua deve entrar na escola da mesma forma que existe vida afora, por meios de práticas sociais de leitura e escrita. O objetivo é formar alunos que saibam produzir e interpretar textos de uso social – orais e escritos que lhes permitam plena participação no mundo letrado.

12. LER É MAIS DO QUE DECODIFICAR: LER É ESTABELECER RELAÇÕES

14. COMO EDUCAR NESTE CONTEXTO? Leitura em Voz Alta Pelo Professor e Aluno Análise de Palavras Relação Som/ Grafia Interpretação/ Produção/ Revisão Textual ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DE TEXTOS DE USO REAL Oralidade

15. Conteúdos organizados de forma linear: simples para o complexo

20. As marcas da linguagem oral com a qual a criança convive são retratadas no texto. • Neste exemplo a criança privilegia o estereótipo de frase, modelo de linguagem escrita que ela internalizou

21. Transcrição Ortográfica da História A Menina Bondosa “Um belo dia uma menina que se chamava Aninha, ela era muito bondosa. E um dia ela foi passear. Ela encontrou um caçador matando um cavalo e acanhada logo perguntou: Não mate-o. Eu faço tudo pra não o matar. Ele ficou com pena do cavalo e não o matou e a menina se aliviou e viveu muito feliz.” Fabiana (6 anos e 10 meses) . Um semestre de alfabetização.

23. Este texto reflete o esquema narrativo previamente elaborado pela criança: a situação-problema e a solução encontrada com a intervenção da menina. • Percebe-se no texto a influência de um estilo de linguagem escrita

24. PODEMOS CONCLUIR QUE: • O ensino-aprendizagem conduzido nesta perspectiva de leitura e escrita vai além da codificação e decodificação, abrangendo também um estilo de linguagem, o que é extremamente importante tanto para o êxito da vida escolar da criança como para sua ascensão social.

25. PODEMOS CONCLUIR QUE: • Temos que partir para uma abordagem sócio-funcional da escrita. • Podemos identificar uma multiplicidade de estilos de linguagem relacionados a diferentes propósitos de escrita. • O aprendizado dessas convenções é fruto de nossa vivência e de nossos contatos com os diferentes usos da escrita na sociedade e com o contato com a diversidade textual.