Pr verne i dansk

1. Pr�verne i dansk Pr�veform B Pr�ven i l�sning

2. Pr�ven i l�sning Indhold i pr�ven i l�sning Ved pr�ven i l�sning vurderes elevernes l�sef�rdigheder (l�seforst�else og l�sehastighed) i forhold til forskellige typer tekster. Ved l�sedelen vil der ikke � som i pr�ven i retskrivning � v�re et f�lles emne som udgangspunkt. Der vil altid v�re variationer i pr�veteksternes emneomr�der, genrer og ordvalg. Specielle forhold kommenteres i de s�rlige rettevejledninger med oms�tningstabeller, der h�rer til de enkelte pr�ver. Opgaverne rettes ud fra retteark. L�sedelen best�r af forskellige tekster. Eleven skal vise evne til at indholdsl�se i b�de sk�nlitter�re og faglige tekster. Teksternes sammens�tning kan for eksempel v�re: � en brochure eller brochureagtig tekst (pjece, k�replan) � en opinionstekst (essay, klumme, leder, l�serbrev, kronik, erindring) � en faglig tekst (sagprosa, fx en artikel) � en fort�lling (eventyr, myte, sagn) � en nyere fiktiv tekst (novelle).

3. L�sem�der, l�seteknikker og l�seforst�elsesstrategier I l�seprocessen indg�r, at eleven skal v�re i stand til at � aktivere korttidshukommelsen � se sammenh�ng i teksten � bruge tidligere informationer i teksten � bruge generel viden om ords betydning � bruge almen viden om sprog. I teksterne er opgaverne anbragt � f�r teksten � indlagt i teksten eller � efter teksten.

4. Strategier til at afvikle pr�ven I den f�rste tekst skal eleverne hurtigt s�ge efter bestemte oplysninger. Mange elever vil dog med fordel kunne l�se opgaverne i den rigtige r�kkef�lge. Den sidste opgave vil som regel v�re en parentesopgave (cloze test). Elever, der ikke n�r at l�se hele tekst fem, kan derfor opn� rigtige point, selv om de ikke n�r at l�se teksten helt f�rdig

5. Pr�ven er p� cirka 4000-4500 ord. Tekster og opgaver vil have varierende l�ngde og sv�rhedsgrad. Samlet vil pr�ven v�re s� Der er 50 sp�rgsm�l til l�sepr�ven. L�sepr�ven er baseret p�, at eleverne l�ser regelm�ssigt. Det anbefales, at eleverne l�ser mindst 10 sider om dagen igennem hele deres skoletid. Det er ikke nok at have kn�kket l�sekoden. L�sningen skal plejes, tr�nes og styrkes kontinuerligt, s� l�seforst�elsesstrategierne bliver automatiserede

6. Testdesign Parentesopgave - (cloze test). Multiple-choice-opgave (4 sp�rgsm�l � distraktorer)

7. At �tr�ne� til l�sepr�ven L�seforst�else Indre forestillingsbilleder Inferensdannelse Genre Sprogforst�else Aktivere baggrundsviden Aktivere l�seindstilling

8. Inferensdannelse 1. Jeg har fire lange, tynde ben og en lang hale. Den bruger jeg til at vifte fluer v�k med. Jeg f�r stadig m�lk hos min mor, som er en hoppe, men kan godt spise gr�s. Sp. Hvilket dyr er jeg? 2. Lille Tobias sad oppe p� k�kkenbordet ved siden af kaffemaskinen. Han lavede crash-test af sine biler. Pludselig lugtede der af br�ndt kaffe. Sp. Hvorfor lugtede der af br�ndt kaffe? 3. Reb har forskellig styrke. Et hampreb skal v�re tykt for at v�re st�rkt. Et nylonreb kan v�re tyndere, men lige s� st�rkt. Sp. Hvorfor har reb forskellig styrke?

9. 4. �Men vi skal kun op p� 5. etage,� sagde Jens. Alligevel fik Bodil en underlig fornemmelse i maven. Hun f�lte sig svimmel og begyndte at svede. Sp. Hvorfor f�r Bodil det d�rligt? 5. At bruge ord i overf�rt betydning vil sige at v�kke ordets associative betydninger, uden at den begstavelige (leksikale) betydning bruges. Sp. Hvilket af ordene i denne definition er brugt i overf�rt betydning?

10. Tekster Lav inferenssp�rgsm�l Lav multiple choice opgaver Lav parentes-opgaver

11. Pr�veform B Forskelle p� pr�veform A og pr�veform B Pr�veform B har fokus p� processen � Pr�veform A p� produktet Pr�veform B har et skriftligt opl�g � Pr�veform A intet Pr�veform B har l�ngere forberedelsestid � Pr�veform A har 40 min. Pr�veform B v�lger eleverne selv teksten � Pr�veform A har l�reren valgt en tekst

12. Fokus p� processen Hvis vi skal forberede eleverne p� pr�veform B � hvad g�r vi s�? Indarbejde en progression fra 7.-8.kl. opl�sning � finde egnede opl�sningsstykker som led i fortolkning skrive pr�sentation, analyse, fortolkning af en tekst finde fordybelsesomr�der skrive synopsis freml�gge mundtligt i 10 min (l�reren finder egnede tekster og hele klassen arbejder med samme tekst) (l�reren demonstrer forskellige danskfaglige tilgange til analysearbejdet � fx litteratursamtalen, �nykritisk�, �biografisk� osv.

13. Forl�b af pr�veform B 1. Tilrettel�ggelse af fordybelsesomr�der ud fra opgivelserne. 2. Lodtr�kning mellem fordybelsesomr�der. 3. Forberedelsesperiode (10 lektioner � 45 minutter), hvor eleven udv�lger pr�vestof og fordyber sig i sit valgte pr�veopl�g. Dette foreg�r med l�reren som vejleder. 4. Udformning af synopse for den mundtlige pr�ve. 5. Aflevering af synopse og pr�veopl�g til l�rer og censor 6. Mundtlig pr�ve og karaktergivning. Selve den mundtlige pr�ve best�r i elevens pr�sentation af sit arbejde med pr�veopl�gget, opl�sning af et relevant tekststykke samt en efterf�lgende samtale om pr�veopl�ggets sammenh�ng med fordybelsesomr�det og relevant danskfagligt stof med afs�t i opgivelserne.

14. Fordybelsesomr�der Med udgangspunkt i opgivelserne tilrettel�gger l�reren i samarbejde med eleverne et antal fordybelsesomr�der. Et fordybelsesomr�de er en overskrift p� et danskfagligt omr�de, og det pr�ciserer et stofomr�de og fx en genre, der er arbejdet med i skole�ret. Fordybelsesomr�derne for en klasse skal alsidigt d�kke det opgivne stof � b�de hvad ang�r genrer, perioder, udtryksformer, temaer og omfang. Til de enkelte fordybelsesomr�der knytter der sig udvalgte dele af opgivelserne. Nedenfor gives eksempler p�, hvordan fordybelsesomr�derne kan tilrettel�gges. N�r fordybelsesomr�derne er udvalgt og beskrevet, gives de en overskrift, og disse overskrifter er titlerne p� lodtr�kningsomr�derne. Denne udv�lgelse og tilrettel�ggelse foreg�r umiddelbart f�r lodtr�kningen, som m� finde sted tidligst 10 kalenderdage f�r de skriftlige pr�ver p�begyndes.

15. Lodtr�kning I overv�relse af skolens leder eller dennes stedfortr�der tr�kker eleverne lod mellem fordybelsesomr�derne. Fordybelsesomr�derne til lodtr�kning skal alsidigt repr�sentere det opgivne stof. Der skal som ved pr�veform A v�re mindst fire omr�der at v�lge imellem � ogs� til den sidste elev. Fordybelsesomr�der kan g� igen �n gang ved lodtr�kningen. Eleverne har p� forh�nd tilkendegivet, om de tr�kker individuelt eller sammen med en makker. V�lger elever at tr�kke lod parvis, kan de arbejde sammen om fordybelsesomr�det og v�lge samme pr�veopl�g. De kan ogs� efter lodtr�kningen v�lge at arbejde individuelt, fx hvis de ikke �nsker at beslutte sig for det samme pr�veopl�g. I dette arbejde kan de dog ogs� godt give sparring til hinanden, da udgangspunktet � fordybelsesomr�det � er det samme.

16. Hvis der i en klasse er mange �parlodtr�kninger�, m� man undg� at lade mange fordybelsesomr�der g� igen. L�reren udarbejder en liste over alle fordybelsesomr�derne og p�f�rer efter lodtr�kningen elevnavne p� de omr�der, der er blevet udtrukket. Denne liste sendes til censor. Pr�ven er p�begyndt, n�r eleven har trukket et fordybelsesomr�de. Det betyder, at en elev, der ikke f�r valgt et pr�veopl�g � og ikke f�r udarbejdet en synopse, fortsat skal til pr�ve. Her m� eleven s� klare sig uden selv at s�tte dagsordenen � og kan forvente at blive eksamineret i sit fordybelsesomr�de og opgivelserne ud fra l�rers og censors sp�rgsm�l.

17. Eksempler p� fordybelsesomr�der

18. Forberedelsen til pr�ven Lodtr�kningen mellem fordybelsesomr�derne foretages tidligst 10 kalenderdage f�r de skriftlige pr�ver. Tilrettel�ggelsen af fordybelsesomr�derne b�r foreg� s� sent p� skole�ret som overhovedet muligt. Det er ikke hensigtsm�ssigt, at der efterf�lgende skal arbejdes med fagligt stof, som s� ikke kan indg� i pr�ven. Efter lodtr�kningen gives eleverne 10 lektioner til fordybelsesarbejde p� skolen. Her arbejder eleverne med deres omr�de og den tekst/anden udtryksform, som skal v�re deres endelige pr�veopl�g. Pr�veopl�gget er en tekst/anden udtryksform, som ikke er bearbejdet i undervisningen.

19. L�rerens huskeseddel Sproget i pr�veopl�g skal v�re p� dansk. Der m� ikke anvendes udenlandske kortfilm, reklamer, tv-programmer etc. Oversatte tekster kan anvendes. Pr�veopl�gget skal have en passende l�ngde. Hvis det er en tekst, kan det variere afh�ngig af sv�rhedsgrad, men som hovedregel samme l�ngde som ved pr�veform A. Kortfilm p� 4-8 minutter � og uddrag af spillefilm, dokumentarfilm etc. � samme l�ngde. Det skal tydeligt fremg�, hvad der er selve pr�veopl�gget. Pr�veopl�gget er �n tekst eller anden udtryksform. I helt s�rlige tilf�lde kan det v�re to tekster, fx to korte digte eller fx en avisartikel og en notits om det samme emne.

20. Vejledning I perioden, hvor eleverne fordyber sig i det lodtrukne omr�de og deres pr�veopl�g (10 lektioner), fungerer l�reren som vejleder. Det indeb�rer, at: � l�reren vejleder i udv�lgelsen af pr�vestof og i analysetilgange og synopseudformning � l�reren godkender elevens valg af pr�veopl�g � l�reren oph�rer med at vejlede, n�r eleven afleverer sin synopse. �L�reren stiller sp�rgsm�lene, men giver ikke svaret�

21. N�r fordybelsesperioden er afsluttet, og synopsen er afleveret, oph�rer vejledningen. Eleverne kan v�lge at arbejde videre med deres opl�g p� egen h�nd frem mod selve pr�ven, men de skal fastholde deres plan ud fra den afleverede synopse. Denne danner det f�lles udgangspunkt for pr�vens forl�b.

22. Pr�veopl�gget Efter at lodtr�kningen er gennemf�rt, unders�ger eleven, hvilke tekster og andre udtryksformer der kan arbejdes videre med i fordybelsesperioden. Efter denne afs�gning af omr�det v�lger han sit pr�veopl�g. Det skal v�re en tekst/anden udtryksform � som ikke er bearbejdet i undervisningen. L�reren sikrer med sin godkendelse, at der er rimelighed i omfanget og i sv�rhedsgraden, og man m� bede eleven v�lge et andet opl�g, hvis det f�rste valg er for tyndt, sk�vt, omfangsrigt, eller sv�rt. I fasen, hvor de forskellige fordybelsesomr�der afs�ges, er et samarbejde med skolebibliotekarerne oplagt.

23. Opl�sning Eleven skal ved pr�ven l�se et tekststykke op, der svarer til cirka en halv normalside. Dette tekststykke udv�lges og begrundes af eleven, og det skal v�re pr�ciseret i synopsen Opl�sningen kan ligge forskellige steder i den mundtlige pr�ve � hvor det falder naturligt i forhold til tekstarbejdet. Er elevens pr�veopl�g en anden udtryksform, skal der v�lges et tekststykke med relation til opl�gget til opl�sning. Det kan v�re en anmeldelse af en film, biografiske oplysninger, tekstforl�gget til en kortfilm, et digt eller lignende. Dette opl�sningsstykke skal vedl�gges synopsen i kopi. Opl�sningsstykket kan ikke v�re udf�rdiget af eleven selv.

24. Synopsen En forside med: � Elevens navn og pr�veniveau. � Titel p� fordybelsesomr�de. � Pr�sentation af pr�veopl�gget og begrundelse for valget af dette. En side 2 med: � Disposition for den mundtlige pr�ve. � Pr�sentation af analyse og fortolkningspunkter. � Pr�sentation af perspektiveringsomr�der. � Angivelse af opl�sningsstykket. � Kildefortegnelse over l�ste tekster og andre oplysninger, der er anvendt i fordybelsesarbejdet.

25. Samarbejde med censor Ikke samme mulighed for �indsigelse� som ved pr�veform A � derfor kan l�reren i god tid tage kontakt og sende fordybelsesomr�der

26. Pr�veafholdelse 25 minutter � uden forberedelse Freml�gge selvst�ndigt i ca. 10 min. Derefter samtale � uddybe synopsen og opl�gget

27. Vurderingskriterier � Indsigt i pr�veopl�ggets indhold og i sammenh�ngen med fordybelsesomr�det � Analyse og fortolkning ud fra iagttagelser i pr�veopl�gget � Danskfaglige tilgange � Perspektivering til fordybelsesomr�det, opgivelserne og evt., andet stof � Vurdering � Disponering af pr�sentationen � Om sproget er forst�eligt og klart � Formulering og artikulation � Samtalen om det faglige stof � Opl�sning

28. Hvordan vurderer vi dette Opl�g med dvd