Den gode skole Skoleledelse

1. Den gode skoleSkoleledelse Mads Hermansen, professor, dr. pæd. Copenhagen Business School & Nordiska Högskolan för Hälsovordsvitenskab Mh@madshermansen.dk www.madshermansen.dk

2. Hovedoverskrifter • Hvad er det i grunden for en opgave lærere og ledere skal løse? • Spejle selvskabelsen! • Skabe læringsrum og læring! • Hvad skaber en god skole? • Hvad er god læringsledelse? • Hvad er udfordringen for ledelsen i forhold til at skabe den gode skole?

3. Spejle selvskabelse og skabe læringsrum • At komme til sig selv • Ved at fortolke den andens fortolkning • Ved at fortolke det skabte • Kulturen • Naturen • Læringsrum • Det ydre rum • Rammesat af ’ret til at være der’ og ’optimal udfordring’ • Det indre rum • Optimering af ’associative markvandringer’

4. Hvad skaber en god skole?Det ultimative shortcut af Dansk Skolekultur • Jo mere positiv indstilling til det at gå i skole og jo bedre selvopfattelse jo højere fagligt udbytte • Lærerstøtte påvirker skoleindstilling og selvopfattelse positivt • En god klassekultur med vægt på relationelle samspil åbner for nye positive samspil som igen positivt påvirker udvikling i selvopfattelse og skoleindstilling • Forældrestøtten påvirker skoleindstilling og selvopfattelse (mindre end lærerpåvirkningen) • Uro påvirker skoleindstillingen i negativ retning. Jo klarere spilleregler jo mindre uro • Spilleregler påvirker skoleindstillingen og selvopfattelse i positiv retning • Udfordringer (feedback), begrundelser og erfaringstilknytning påvirker påvirker skoleindstillingen positivt

5. Hvordan medvirker lærerne til den gode skole? • Fire stile • Ildsjælen • Problemknuseren • Den harmoniske • Traditionens vogter • De adskiller sig markant i forhold til • Problemstyring • Involvering • De adskiller sig i effektivitet

6. Hvad virker ellers?Det ultimative shortcut af forskningen i øvrigt • Stærk pædagogisk ledelse • Høje forventninger til eleverne • Vægtning af grundlæggende færdigheder • Et vist mål af fællesværdier • Et arbejdscentreret arbejdsmiljø • God registrering • Forældreinvolvering • Professionel undervisning (som ud over det nævnte er:) • Målsat, tydeliggjort, transparente forventninger, evalueret • En betydelig mængde læringstid • Metodemangfoldighed • Individuelle hensyn

7. God læringsledelse? Forestås af: • En voksen • En aktør • En læringsleder • En relationsprofessionel • Proces og kommunikationskompetent • Musikalsk • En fag- og fagdidaktisk kompetent (læreropgaven) • En udviklings- og socialiserings kompetent (pædagogopgaven) • En ledelsesfaglig kompetent (lederopgaven)

8. Hvad er udfordringerne for ledelserne (lokalt og i forvaltningen)? At facilitere: • Medarbejdernes selvdannelsen • Læringsrum • Voksen rummelighed af afmagten • Dem der har energien • Den undersøgende og anerkendende kommunikation • Og at kunne træde i karakter som overbestemmer, når punkt 1-5 ikke er nok

9. Litteratur: • Hermansen, M. m.fl.(2007): Læringsledelse. Samfundslitteratur • Hermansen, M. (2003): Omlæring. Klim • Hermansen, M. m.fl. (2006): Kommunikation og samarbejde – i professionelle relationer. Alinea