نظرية التعلم الاجتماعي

1. ألبرت باندورا المحاضرة الثامنة نظرية التعلم الاجتماعي

2. التعريف بصاحب النظرية: • هو ألبرت باندورا . • صاحب نظرية التعلم الاجتماعي. • كان يعمل أستاذا في جامعة ستانفورد.

3. الفكرة الرئيسية من النظرية: • أن التعلم الإنساني وأغلب سلوكيات الإنسان متعلمة،من خلال ملاحظاتنا للناس وتقليدهم والاقتداء بسلوكياتهم، ومن خلال التفاعل بيننا وبينهم. • يذكر باندورا أن الطفل يتعلم الكثير من سلوكياته عن طريق الملاحظة والتقليد • كما أن نتائج البحوث المعملية والميدانية أظهرت أن: التصحيح والتغذية الراجعة يقوي التعلم.

4. تؤكد هذه النظرية على أهمية : • الإدراك السليم. • والعمليات الواعية في الإنسان وربطها مع الموقف. • كما يركز على أهمية التعزيز الداخلي ..

5. إن باندورا يعتقد أن سلوك الفرد بصفة عامة أكثر تباينا مما يبدو عليه.وقد أوضح باندورا أن لسلوك الذات مكونات وهي: (ملاحظة الذات – عملية التحكم –استجابة الذات ). • ويقصد باندورا بفعالية الذات هي"توقع الفرد بأنه قادر على أداء السلوك الذي يحقق نتائجمرغوب فيها في موقف معين.مثلا:قبل الامتحان يتوقع الفرد بأنه سيدرس ويحقق النجاح والتفوق.

6. ومن مصادر فعالية الذات لدى ألبرت باندورا: • الخبرات البديلة . • -الإقناع اللفظي. • -الاستثارة الانفعالية.

7. جاءت نظرية التعلم الاجتماعي لتضيف بعدا جديد لكيفية التعلم . أن أول من قدم هذه النظرية هو ( ألبرت باندورا) ( 1963 _1966) حيث لفت الانتباه إلى أن أنماطا كثيرة من السلوك يتم تعلمها من خلال ملاحظة الآخرين وتقليدهم . لذلك يطلق على هذه النظرية التعلم بالملاحظة وتتخلص فكرة التعلم بالملاحظة بأن البيئة الخارجية تقدم للفرد نماذج كثيرة من السلوك التي يقوم الفرد بتمثل سلوكها . فنلاحظ مثلا أن الطفل الصغير يحاول دائما أن يقلد سلوك الكبار . فماذا نلاحظ مثلا إذا وضعنا الطفل أمام عجلة القيادة في السيارة نلاحظ انه بدأ يقوم بحركات ويخرج أصواتا كأنه يقود السيارة بالفعل ، كذلك ما يقوم به الطفل حين يلبس لبس أبيه ؟

8. تجارب باندورا : • قام ( باندورا ) بتجربة ، حاول أن يتبين من خلالها أثر التعلم بالملاحظة في اكتساب السلوك العدواني ، وقد أجريت التجربة علي مجموعات من الأطفال ( بنين وبنات) المرحلة الأولي: شاهد أفراد مجموعة من الأطفال بشكل منفرد أحد الممثلين وهو يضرب دمية من البلاستيك تقف في طريقة وهو يتلفظ ببعض الكلمات ، وقسم الأطفال بعد ذلك إلى ثلاث مجموعات ، المجموعة الأولي ( أ) شاهدت هذا المقطع من الفيلم وشاهدت الممثل يحصل علي مكافأة نتيجة فعلته . أما المجموعة الثانية ( ب) فشاهدت الممثل يتعرض للتأنيب والزجر علي فعلته ، بينما لم تشاهد المجموعة الثالثة ( ج) أي نتائج لهذا السلوك .

9. ثم أخذت هذه المجموعات الثلاثة من الأطفال إلى غرفة خاصة تحتوى علي العاب متنوعة الشكل والحجم . وقد لاحظ( باندورا ) أن المجموعة ( أ ) أظهرت سلوكا عدوانيا بشكل أكثر من المجموعتين ، بينما أظهرت المجموعة ( ب ) أقل نسبة ممكنة من السلوك العدواني ، بينما كان السلوك للمجموعة ( ج ) يقع ما بين المجموعة ( أ ) والمجموعة ( ب ) . وبشكل عام كان سلوك البنين أعلي من البنات والمجموعات الثلاثة .

10. المرحلة الثانية : دخل المجرب القاعة ، وهو يحمل مجموعة من الهدايا ، وطلب من الأطفال في المجموعات الثلاثة تقليد السلوك الحركي واللفظي للمثل ، ووعد بإعطاء مكافأة لمن يحسن التقليد ، وقد تبين أنه لا يوجد اختلاف في قدرة أفراد المجموعات الثلاثة علي تقليد حركات الممثل وألفاظه وأكثر من ذلك تضاءلت الفجوة بين سلوك البنين وسلوك البنات . أن هذه التجربة تدل علي أنه علي الرغم من الفروق بين المجموعات الثلاثة في المرحلة الأولي إلا أن المرحلة الثانية بينت أن جميع الأطفال في المجموعات الثلاثة قد تعلموا من نموذج السلوك الذي شاهده ، وقد أظهروه بالنسبة نفسها حينما أتيحت لهم الفرصة.

11. مراحل التعلم بالملاحظة : يمر السلوك المتعلم من خلال الملاحظة بأربع مراحل ، وهي : 1- المرحلة الأنتباهية 2- مرحلة الاحتفاظ 3- مرحلة التنفيذ 4-مرحلة التعزيز

12. تابع مراحل التعلم بالملاحظة : • أولاً : المرحلة الأنتباهية : ( الانتباه لسلوك النموذج ) في هذه المرحلة يلاحظ الفرد ويتنبه إلى سلوك النموذج الذي يرغب في تقليده ويركز عليه ، حيث يتبين جملة التفصيلات ، فإذا كان المطلوب تقليد حركات المدرس يقوم التلميذ بالانتباه لكل ما يقوم به المدرس ، سواء كان في مشيته أو طريقة حديثة .ثانياً : مرحلة الاحتفاظ :( اختزان سلوك النموذج علي شكل صور ذهنية ) في هذه المرحلة يختزن التلميذ كل السلوك الذي لاحظه ، ويتم اختزانه بشكل صور ذهنية حيث يقوم التلميذ بتقليد سلوك المدرس من الناحية العقلية البحتة كأن يتصور كيف يمشى ، وكيف يجلس ، وكيف يتحدث .

13. تابع :مراحل التعلم بالملاحظة • ثالثاً : مرحلة التنفيذ : ( تقليد السلوك ) في هذه المرحلة يقوم التلميذ بتنفيذ السلوك ويحاول من خلاله أن يقترب من سلوك المدرس ، في جميع المظاهر التي تحدثنا عنها ، فيقلده في طريقة مشيته وأسلوب حديثة ، في هذه المرحلة لا يمكن الجزم بأن تقليد التلميذ لمعلمة تلقائي مطابقا تماما للحقيقة ، بل يمكن أن يكون هناك اختلاف بين الاثنين وبذلك يقوم التلميذ بتعديل كثير من الحركات ، حتى يقترب من سلوك النموذج . رابعاً : مرحلة التعزيز ( التحفيز ) : بعد أن يقوم التلميذ بتنفيذ السلوك في المرحلة السابقة ، يتلقي كثيرا من المعززات ، فقد يؤدي هذا السلوك إلى ضحك زملائه ومدحهم لقدرته علي تقليد سلوك المدرس ، مما يعزز من استمرارية السلوك أوعلي العكس قد يتعرض التلميذ إلى غضب المدرس أو استهجان زملائه مما يؤدي إلى توقف السلوك .

14. على ماذا تؤكد هذه النظرية ؟؟؟؟ • 1- تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي القائم على الملاحظة لباندورا على: أ- التفاعل الحتمي المتبادل والمستمر Continuous Reciprocal ب- والتأثيرات البيئية للسلوك .Environmental Behavioral Influences ج- والمعرفة Cognition

15. 2 - تؤكد هذه النظرية على أن السلوك الإنساني ومحدداته الشخصية والبيئية تشكل نظاماً متشابكاً من التأثيرات المتبادلة والمتفاعلة ، ولا يمكن إعطاء أي من هذه المحددات الرئيسية الثلاثة أية مكانة متميزة على حساب المحددين الآخرين .

16. 3-يرى باندورا أن معظم أنماط السلوك الإنساني لا تكون محكومة بالتعزيزات الفورية الخارجية التي يؤكد عليها السلوكيون الكلاسيكيين أو السلوكية الردايكالتية ( واطسون ، سكنر ، ثورنديك) ، إنما هناك خبراتهم السابقة حيث تتحدد توقعات الناس في ضوء هذه الخبرة .

17. تعريف التعلم بالملاحظة يقصد بالتعلم الاجتماعي عند باندورا (هو اكتساب الفرد أو تعلمهلاستجابات أو أنماط سلوكية جديدة من خلال موقف أو إطار اجتماعي ) . أما التعلم بالملاحظة أو النمذجة ( هو تعلم الاستجاباتالأنماط السلوكية الجديدة عن طريق ملاحظة سلوك الآخرين أو من خلال ملاحظة النماذج ويسمى في هذه الحالة التعلم القائم على الاقتداء بالنموذج )

18. تتأثر عملية النمذجة أو التعلم بالملاحظة أو الاقتداء بالنموذج بعدة عوامل : أولاً : عوامل تتعلق بالفرد الملاحظ ومنها :( العمر الزمني ، والاستعداد العقلي العام ، واتجاهه نحوالنموذج ، إدراكه لمدى أهمية ما يصدر عن النموذج وتقديره للقيمة العلمية والمكانة الاجتماعية له كما يدركها الفرد ، الجاذبية الشخصية أو الارتياح النفسي القائم على التفاعل مع النموذج ).

19. ثانياً : ومنها عوامل تتعلق بالنموذج الملاحظومنها:( المكانة الاجتماعية للنموذج ، ودرجة نجوميته ، جنس النموذج ...الخ ) . ثالثاً : عوامل تتعلق بالظروف البيئية ومنها : ( مدى التوافق بين القيم السائدة والمحددات الثقافية والاجتماعية والدينية والأخلاقية ، من ناحية وبين ما يصدر عن النموذج ، فمثلاً من الصعب الدعوة إلى الأصالة والاعتماد على آثار الماضي ، في ظل ظروف التطور.الخ).

20. أنواع التعزيز عند باندورا : • 1- التعزيز البديل Vicarious Reinforcement وهو يظهر عندما نتعلم سلوكاً مناسباً من نجاحات الآخرين فيالحياة اليومية . • 2- التعزيز الذاتي Self- Reinforcement ينسب إلى حقيقة أن الناس لديهم استعدادات لردود فعل ذاتية تتيحلهم السيطرة على اعتقاداتهم ومشاعرهم وتصرفاتهم . • 3- وهناك التعزيز العرضي والجوهري .

21. التطبيقات التربوية للنظرية 1. يتعلم الطلاب جزءاً كبيراً من تعلمهم باستخدام النمذجة . 2. يسهم التعلم الاجتماعي في زيادة خبرات الطلاب غير المباشرة عن طريق التعامل مع النماذج المختلفة . 3. يمكن أن يتم التعلم الاجتماعي عن طريق الملاحظة . 4. يسهم التعلم بالملاحظة في نقل ثقافة المجتمع إلى الناشئة . 5. تتضمن عملية النمذجة تبني الدور والاتجاه والمشاعر . 6. يعتبر التعلم بالملاحظة مصدراً رئيسياً لتعليم القواعد والمبادئ .