RECOMENDACIONES PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. RECOMENDACIONES PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

2. 1. Aspectos educativos y evolutivos en la etapa de Educación Infantil (0-6 años) 2. Hábitos 3. Estilos educativos 4. Las rabietas: pautas de actuación 5. Recomendaciones finales

3. ASPECTOS EDUCATIVOS Y EVOLUTIVOS Etapa de Educación Infantil

4. SISTEMA EDUCATIVO Finalidades • Preparar para la vida autónoma e independiente • Aprendizaje instrumental básico • Propedéutico: prepara para las siguientes etapas educativas A través de • Enseñanza integral • Enseñanza individualizada: atendiendo a los diferentes ritmos de desarrollo

5. Estructura 6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO) Ed. Infantil (0-6) Ed. Primaria (6-12) 1º ciclo 2º ciclo (3-6) 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Escuela Infantil Inf 3 Inf 4 Inf 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 0 6 12 FINALIDADES FINALIDADES - Capacitación evolutiva - Educación común, integral, global - Compensatoria - Atención a la diversidad - Coeducativa: participación de la familia - Propedéutica ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN - Ámbitos de experiencia: - Áreas: Identidad personal Conocimiento del medio, Matemáticas, Comunicación – representación Lengua Castellana, Valencià, Idioma Inglés, Desarrollo del medio físico y social Ed. Artística, Ed. Física, Religión

6. DESARROLLO EVOLUTIVO • Los niños aprenden utilizando diferentes procesos según la etapa en que estén • Se organiza en estadios, que permitirá saber si el desarrollo es adecuado o no • Los estadios evolutivos dan estructura a nuestro Sistema Educativo (Pedagogía psicogenética) • Es ALOMÉTRICO y DIFERENCIADO • Los HÁBITOS: favorecen el desarrollo evolutivo y la maduración de habilidades y destrezas

7. Aspectos evolutivos 6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO) Ed. Infantil (0-6) Ed. Primaria (6-12) 1º ciclo 2º ciclo (3-6) 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Escuela Infantil Inf 3 Inf 4 Inf 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 0 6 12 /0-2/ /2-4/ /4-6/ /0-6/ Pensamiento Prelógicos y Subjetivos (a su forma de sentir) /0-2/ Sensorio Motor /2-6/ Pensamiento INTUITIVO Pensamiento SINCRÉTICO /2-4/ Preconceptual: SIMBOLISMO Y LENGUAJE /4-6/ Preoperacional: INDUCTIVO /6-16/ Pensamiento Lógico. Objetividad (relativo a lo que existe) Superan el SINCRETISMO /6-12/ Operaciones lógico concretas. Pensamiento deductivo /12-16/ Operaciones formales. Pensamiento abstracto. .

8. /0-2/ Acumula experiencias y manifiesta el pensamiento en la acción. /2-4/ Pensamiento ligado a las percepciones Va representando la realidad mentalmente con ayuda del lenguaje Analiza la realidad globalmente, solo atendiendo algunos detalles /4-6/ Desde la experiencia concreta va organizando las primeras categorías generales: animales 4 patas perros o gatos /6-12/ Pensamiento con mayor objetividad, relativo a lo que existe fuera de ellos Son capaces de extraer elementos particulares a partir de categorías generales SUBJETIVIDAD OBJETIVIDAD

9. En la etapa Infantil (0-6): • Se adquieren los primeros hábitos • Cada niño lleva su propio calendario • Aunque es racional comparar lo que hace o no hace su hijo con otro compañero: EVITE COMPARAR NO SE PREOCUPE NO SE ANGUSTIE Antes o después conseguirán esas habilidades y serán capaces

10. Edades medias en las que los niños pronuncian correctamente los diferentes fonemas

11. LOS HÁBITOS

12. Definición: son conductas que se hacen estables gracias a una práctica regular • Fundamenta el trabajo en la etapa de Educación Infantil • Facilitan la adaptación personal y social al entorno • Ayudan a madurar y desarrollar habilidades (memoria, atención, autocontrol, anticipación) • Ayudan a ser autónomos e independientes. • Requiere de un horario estructurado. • Prepara para las exigencias de la etapa de Educación Primaria.

13. Recuerden • Sus hijos crecen, no los traten ni les hablen como bebés • Exíjanles autonomía • Sean constantes con las normas de comportamiento. • La necesidad de un horario y de organizarles el tiempo en vacaciones • La necesidad de establecer límites. Aprendan a decir NO • No descuiden los hábitos trabajados • Dedíquenles tiempo, présteles atención, jueguen con ellos.

14. Entre papá y mamá: mantengan el mismo criterio en su educación. Eviten no contradecirse Eviten las discusiones delante de ellos • Los papás son los modelos a seguir. Aprenden de ustedes (de lo que se les explica y de lo que ven sin explicaciones) SUS HIJOS SE COMPORTARÁN Y SERÁN COMO SEAN USTEDES

15. ESTILOS EDUCATIVOS

16. Es una forma reiterada de establecer relaciones y resolver conflictos entre padres e hijos • Nunca es puro pero siempre hay uno dominante • Depende de: • Temperamento de los padres (tranquilos, nerviosos…) • La forma en que fueron educados • Las modas educativas (“quiero ser amigo de mi hijo”; “ha de ir a su aire”…)

17. AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO - Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades CONTROL CONTROL Y BAJOALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS - No establecen normas claras - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Estrictos aplicación normas - Apenas exigen esfuerzos - Valoran el esfuerzo - No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas BAJO AFECTO Y COMUNICACIÓN

18. AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO - Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades PERMISIVOS ASERTIVOS CONTROL CONTROL Y BAJOALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS - No establecen normas claras - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Estrictos aplicación normas - Apenas exigen esfuerzos - Valoran el esfuerzo EVITATIVO AUTORITARIOS - No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas BAJO AFECTO Y COMUNICACIÓN

19. AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO (SOBREPROTECCIÓN) (DEMOCRÁTICOS) PERMISIVOS ASERTIVOS - Expresan su afecto- Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades - Son sensibles a sus necesidades - No establecen normas - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Controlan la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Propician y valoran el esfuerzo CONTROL CONTROL Y BAJOALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS EVITATIVO AUTORITARIOS - No establecen normas claras - Establecen normas rígidas - Ausencia de control y disciplina - Estrictos en la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Sobrevaloran el esfuerzo - No suelen expresar su afecto - No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas - Prestan poca atención a sus problemas BAJO AFECTO Y COMUNICACIÓN

20. PADRES AUTORITARIOS • Máximo control mínima expresión de afecto (P.e. “quien bien te quiere te hará llorar”) • Padres definidores únicos de las necesidades de los hijos (“porque lo digo yo”) • El 60% de los comentarios hacia sus hijos es para darles órdenes • Uso frecuente de desaprobaciones y castigos • Gran dificultad para controlar los sentimientos de enfado, actúan impulsivamente con sus hijos • Carencia de habilidades negociadoras • Poco o nulo diálogo. Casi siempre a instancias del progenitor, casi nunca a instancias del niño-a.

21. Hijos de padres autoritarios • Sumisos con el poder pero suelen ser agresivos con quienes consideran más débiles • Baja autoestima: se minusvaloran, se sienten culpables o resignados. • Actúan de forma distinta según estén o no estén presentes sus padres • Escaso autocontrol • Torpes en las relaciones sociales: suelen ser rechazados por sus iguales, lo cual genera aislamiento y, en casos extremos, marginalidad • Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad y a escapar de tales sentimientos. No se aceptan.

22. PADRES PERMISIVOS • Conceden a sus hijos casi todo lo que les piden • No favorecen el esfuerzo (“quiero que sea feliz, ya tendrá tiempo de tener problemas”) • En los conflictos con otros niños la culpa siempre es del otro… o de la maestra (“no lo entiende”) • Establecen pocas pautas de conducta y son variables en su aplicación • Con frecuencia muchos padres no quieren que sus hijos sufran lo que ellos sufrieron • Intentan controlar a sus hijos mediante el afecto: “chantaje emocional”, culpabilizan (P.e. “parece mentira que me trates así, con todo lo que yo he hecho por ti”…)

23. Hijos de padres permisivos • Mínima tolerancia a la frustración • Dificultad para controlar sus impulsos. Inmaduros • Poco persistentes en las tareas • Dificultad para aceptar límites. Intransigentes • Fuera del entorno familiar son incapaces de defenderse por sus propios medios • Seangustianante las dificultades. Se muestran inseguros • Alegres cuando se accede a sus peticiones, pero agresivos cuando no se actúa conforme a sus deseos • Egoístas e incapaces de agradecer porque consideran normal que los demás estén pendientes de ellos

24. PADRES EVITATIVOS • Prestan poca atención a las necesidades de sus hijos • Delegan en otras personas sus responsabilidades educativas: “de la educación se encarga la madre, yo ya hago bastante trabajando”; “maestra particular”… • Pocas normas y aplicación asistemática de las mismas • Indiferencia hacia los logros de sus hijos • Indiferencia, cuando no ridiculización, de sus problemas (“eso son tonterías… para problemas los que tengo yo”) • Evitan conflictos para no enfrentarse con sus hijos pero en algunas ocasiones pueden ser agresivos

25. Hijos de padres evitativos • Baja autoestima • Poco sensibles a los problemas de los demás • Dificultad para trabajar en equipo • Propensos a conflictos personales: buscan el afecto y la seguridad en cualquier lugar por lo que son propensos a conductas desviadas • Torpes en las relaciones sociales. Tendencia al aislamiento • Suelen tener pobres resultados académicos porque no se les valora el esfuerzo • Dificultad para acatar normas. No tienen pautas claras de actuación.

26. PADRES ASERTIVOS • Expresiones de afecto pero también de control • Sensibilidad hacia los problemas de sus hijos: les hablan pero también les escuchan. Comunicación abierta y bidireccional • Dialogan con la pareja sobre el estilo educativo propio • Establecen normas claras y cuidan su ejecución • Otorgan premios y también castigos, pero siempre en función de la conducta del niño, no del estado emocional del adulto • Estimulan la independencia de sus hijos, pero también la responsabilidad. Les enseñan a resolver sus problemas

27. Hijos de padres asertivos • Alta autoestima: reconocen sus valores pero también sus limitaciones • Confianza en sí mismos: no sienten la necesidad de imponerse siempre a los demás • Constantes en sus trabajos. Reconocen los valores de los demás • Socialmente competentes: buenas capacidades para la cooperación y el trabajo en equipo • Excelente autocontrol: respetan normas, incluso siendo críticos con ellas • Toman decisiones propias y asumen las consecuencias

28. PREGUNTA PARA LA REFLEXIÓN Puede influir el estilo educativo de los padres en las conductas violentas, de maltrato o de acoso escolar????

29. Agustín DomingoMIEMBRO DEL OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA. Levante 06-11-06 • ¿A qué cree que se debe la violencia escolar? - No tienen conciencia de los límites - No saben autocontrolarse - No han sido educados en la autolimitación - Les falta capacidad para ponerse en el lugar del otro (el hermano, el amigo, el abuelito, la madre, el padre, el maestro…): empatía

30. ¿Qué factores han de confluir para evitar que haya adolescentes agresivos? “…estas patologías de adolescentes son el resultado de dos tipos perversos de pedagogías: la de la PERMISIVIDAD y la del AUTORITARISMO…” “... las claves para la convivencia son el AFECTO y la AUTORIDAD” Agustín Domingo

31. Algunos pensamientos de los padres según los diferentes Estilos Educativos ...

32. “Tengo miedo a decir NO a mi hijo por si cree que soy autoritario” • Teoría del progenitor: “la autoridad es negativa para los niños” Consecuencias en los hijos: • Tiranizan a padres y a otros adultos • No respetan las necesidades de los demás • Tienen poca confianza en sí mismos

33. “Que mi hijo no tenga que pasar por donde yo pasé con mis propios padres” Conducta del progenitor: “exigen poco a sus hijos y mucho a sí mismos” Consecuencias en los hijos: • Insolentes con padres, adultos e iguales • Les encanta provocar. Tantean al adulto para saber hasta dónde pueden llegar • No saben resolver sus propios conflictos

34. “No quiero que mi hijo tenga ningún problema de pequeño, para eso estoy yo” Conducta del progenitor: “le evita todo tipo de situaciones desagradables” (sobreprotector) Consecuencias en los hijos: • Les cuesta ser autónomos. Dependientes • Confían poco en sí mismos. Se infravaloran • Pánico ante el riesgo, incluso en las relaciones humanas

35. “Quiero que mi hijo tenga todo lo que yo no puede tener, que sea feliz siempre” Teoría del progenitor: “que no le falte de nada” Consecuencias en los hijos: • Siempre piden más. Insaciables. Nunca tienen suficiente • Cada negativa es una decepción insoportable. Frecuentes e intensas rabietas • Basan su autoestima en la posesión de objetos • Sólo se sienten felices con detalles materiales

36. LOS PADRES AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO (SOBREPROTECCIÓN) (DEMOCRÁTICOS) PERMISIVOS ASERTIVOS - Expresan su afecto- Expresan su afecto - Escuchan a sus hijos - Escuchan a sus hijos - Son sensibles a sus necesidades - Son sensibles a sus necesidades - No establecen normas - Establecen normas claras - Ausencia de control y disciplina - Controlan la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Propician y valoran el esfuerzo CONTROL CONTROL Y BAJOALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS EVITATIVO AUTORITARIOS - No establecen normas claras - Establecen normas rígidas - Ausencia de control y disciplina - Estrictos en la aplicación de las normas - Apenas exigen esfuerzos - Sobrevaloran el esfuerzo - No suelen expresar su afecto - No suelen expresar su afecto - Hablan poco con sus hijos - Hablan poco con sus hijos - Prestan poca atención a sus problemas - Prestan poca atención a sus problemas BAJO AFECTO Y COMUNICACIÓN

37. LOS HIJOS AFECTO Y COMUNICACIÓN ALTO (SOBREPROTECCIÓN) (DEMOCRÁTICOS) PERMISIVOS ASERTIVOS - Baja tolerancia a la frustración- Alta autoestima: reconocen sus valores-limitaciones - Impulsivos. Inmaduros - Confianza en sí mismos - Dificultad en aceptar límites. Intransigentes - Constantes en sus trabajos - Se angustian ante las dificultades. Inseguridad - Socialmente competentes - Agresivos si no se actúa conforme sus deseos - Alto autocontrol: respetan normas - Egoístas e incapaces de agradecer- Toman decisiones propias y asumen consecuencias CONTROL CONTROL Y BAJOALTO Y EXIGENCIAS EXIGENCIAS EVITATIVO AUTORITARIOS - Baja autoestima - Sumisos con el poder, agresivos con los débiles - Poco sensibles a los problemas de los demás - Baja autoestima: se minusvaloran. Resignados - Dificultad para trabajar en equipo - Actúan de forma distinta según estén o no estén - Propensos a conflictos personales presentes sus padres - Torpes en las relaciones sociales. Aislamiento - Escaso autocontrol. Malas relaciones sociales - Dificultad para acatar normas. - Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad BAJO No se aceptan. Sentimientos de culpabilidad AFECTO Y COMUNICACIÓN

38. No teman el enfrentamiento con su hijo: puede ser beneficioso • No ridiculicen sus ideas, respételas, pero no permitan que se las imponga cuando no las considere adecuadas • La discrepancia le ayuda a tener criterios propios • Aprenden a escuchar al ser escuchados por sus padres • Aprenden que el incumplimiento de normas tiene consecuencias negativas • Sabe cómo se comporta el adulto si sobrepasa los límites que se le establecen • SI TIENE QUE DAR LA MISMA ORDEN MÁS DE TRES VECES: PUEDE TENER UN PROBLEMA…

39. RABIETAS

40. PRÉSTAME ATENCIÓN!!!!

41. Las rabietas • Descripción • Comienzan en torno a los 12 meses • 2-3 años son más frecuentes • 80 % de los niños: 1 vez por semana • 15% : 1 al día • 3-4 años son menos frecuentes e intensas • A partir de los 5 años son poco frecuentes • 6 o más años: “Negativismo”

42. Técnicas aconsejadas 1º IGNORAR LA CONDUCTA • No le preste atención y acabará dándose cuenta que actuando de ese modo no obtiene lo que quiere • Comenzar a ignorar tan pronto como la conducta aparezca • No mantener contacto verbal, ni ocular, ni físico mientras dure la rabieta • Es de esperar que al principio aumente la intensidad y frecuencia de la rabieta • No desespere, es un procedimiento eficaz pero lento • No emplear si la conducta es peligrosa o queremos que desaparezca de forma inmediata. • Cuando termine la rabieta es el momento de abrazarle y razonar su comportamiento

43. Técnicas aconsejadas 2º TIEMPO FUERA: AISLAMIENTO • Utilizar si la conducta es excesivamente disruptiva y necesitamos ponerla fin de una manera más rápida • Consiste en trasladarlo desde donde se produce la conducta a eliminar a otro lugar donde no haya ningún tipo de refuerzo (p.e. el pasillo) • El lugar no debe ser amenazante (cuarto oscuro), ni denigrante (cara a la pared), pero si aburrido. Cuidado con llevarlo a su cuarto donde hay juguetes • Duración breve, se aconseja a 1 min x año (con 2 o 3 min suele bastar). • Si hay rabieta, hasta que cese. No le hable, no le mire, ni le de explicaciones. Cuando termine le abraza y le razona.

44. Técnicas aconsejadas 3º REFORZAR LA CONDUCTA POSITIVA Y ALTERNATIVA A LA QUE QUEREMOS ELIMINAR • Reforzar, reconocer, premiar con halagos la conducta contraria a la que queremos eliminar • Por ejemplo, María no recoge su cuarto hasta que se le pide insistentemente. Cuando lo recoja sin pedírselo, se le deberá reconocer y reforzar. De esta forma, la conducta reforzada se dará con mayor frecuencia. Conducta a eliminar: desordenar o no ordenar Conducta alternativa, positiva: ordenar.

45. Les aconsejamos que • Si piensa ceder hágalo a la primera • No le razone mientras le dure la rabieta • No le castigue (bastante castigo tiene con no acceder a su deseo) • No le deje nunca solo mientras dure la rabieta • Cuando le hable, no chille (la rabieta la tiene su hijo, no Vd.)

46. Cuando estén los dos tranquilos, hablen del tema. Si vuelve a tener la rabieta vuelva a retirarle su atención • Si después de los llantos se siente culpable y le entran deseos de acceder a su petición… olvídese… NO LO HAGA • No “juegue” con el afecto: Se le quiere siempre, haga lo que haga o diga lo que diga • No es necesario “castigar” al otro cónyuge: “p.e. eres demasiado blando-a, duro-a • Actúen con firmeza pero con serenidad

47. RECOMENDACIONES FINALES

48. Recomendaciones finales • Expresar el afecto con acciones y palabras • Dedicarles el mayor tiempo posible • No discutir en su presencia • Establecer normas claras y ser coherentes y firmes en su aplicación • Reforzar positivamente las conductas adecuadas y valorar sus esfuerzos • Potenciar las relaciones con sus iguales

49. Anímele, en la medida de sus posibilidades, a resolver sus propios problemas • No ceda ante sus caprichos • En caso de divorcio solicite asesoramiento • Además de hablar, aprenda a escuchar • Aporte COMPRENSIÓN y ALEGRÍA • Si valora la escuela, a los maestros/as de su hijo o hija, y al trabajo que aquí se realiza, su hijo aprenderá a valorar y respetar a los demás

50. Para terminar ….