1 / 21

Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się

Twardy orzech do zgryzienia, czyli uczeń w roli nauczyciela? - spotkanie Rady Pedagogicznej autorka: Beata Soroko-Kałuża zdjęcie: Łukasz Warchał pomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał. Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się.

stefan
Download Presentation

Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Twardy orzech do zgryzienia, czyli uczeń w roli nauczyciela? - spotkanie Rady Pedagogicznejautorka: Beata Soroko-Kałużazdjęcie: Łukasz Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał

  2. Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się Człowiek nowego tysiąclecia to osoba wyposażona w umiejętności umożliwiające nadążanie za zmianami cywilizacyjnymi. Umiejętności te warto przypomnieć: -KOMUNIKOWANIE SIĘ -DOSKONALENIE -MYŚLENIE -POSZUKIWANIE -DZIAŁANIE -KORZYSTANIE ZE ŹRÓDEŁ INFORMACJI -ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW -WSPÓŁPRACA I UCZENIE SIĘ

  3. Tradycyjny i nowoczesny model nauczania i uczenia się

  4. SYSTEM TRADYCYJNY -specjalizacja -ilość -przedmiotowość -instytucjonalizm -masowość CEL: wyposażyć w wiedzę NAUCZYCIEL = WYKŁADOWCA PODSTAWA MODELU: psychologia behawioralna SYSTEM NOWOCZESNY -integralność -jakość -podmiotowość -personalizm -indywidualna droga rozwoju CEL: wszechstronny rozwój uczniów NAUCZYCIEL = PROWOKATOR PODSTWA MODELU: koncepcja psychologii humanistycznej „Tradycyjny system edukacyjny jest przestarzały”Richard L. Measelle, Morton Egol

  5. Główne zadania szkoły • rozpoznanie możliwości ucznia poprzez wnikliwą i rzetelną diagnozę pedagogiczną • dokonanie wyboru adekwatnych metod i technik nauczania

  6. Wy, którzy umiecie uczyć, uczcie.Wy, którzy nie umiecie uczyć, wykładajcie.”David Perry W nowoczesnym modelu nauczyciel pełni rolę ustawicznego „prowokatora” procesu poszukiwania przez ucznia informacji i procesu rozwiązywania problemów dydaktycznych i życiowych. Jest „ reżyserem” sytuacji dydaktycznych skłaniających uczniów do rozwoju umiejętności.

  7. 5 etapów uczenia wg Davida Jaques • Uczenie się jako wzbogacanie wiedzy • Uczenie się jako zapamiętywanie • Uczenie się jako poznawanie faktów i procedur, z których uczeń będzie korzystał w przyszłości • Uczenie się jako rozumienie pojęć • Uczenie się jako rozumienie rzeczywistości Etapy 1, 2, 3 = uczenie się bez zrozumienia Nauczyciel wykonuje wszelkie zadania i podejmuje wszelkie decyzje. Etapy 4, 5 - nauka ze zrozumieniem Uczeń wykonuje większość zadań i podejmuje większość decyzji.

  8. „Słyszę i zapominam, widzę i pamiętam, robię i rozumiem”Konfucjusz

  9. Według Dale’a ludzie generalnie pamiętają: 10% tego, co czytają 20% tego, co słyszą 30 % tego, co widzą 50 % tego, co widzą i słyszą 70 % tego, co mówią 90% tego, co mówią podczas wykonywania

  10. Uczmy polisensorycznie ! (wielozmysłowo) Preferowany system sensoryczny powoduje, że nie nauczysz się czegoś, co jest przedstawione nie w twoim systemie reprezentacyjnym.

  11. Od czego zależy sukcesw uczeniu się?

  12. Model WSWS- wysokiej samooceny i wiary w siebie PRZYNALEŻNOŚĆ ASPIRACJE BEZPIECZEŃSTWO TOŻSAMOŚĆ SUKCES

  13. BUDOWANIE WSWS • Zadbaj o integrację klasy. • Podkreślaj wspólne sukcesy klasy. • Wykorzystuj techniki pracy w grupie. • Buduj zaufanie. • Bądź sprawiedliwy i konsekwentny. • Poznawaj uczniów z różnych stron. • Unikaj poniżających uwag. • Szukaj wyjątkowości w każdym uczniu. • Poznawaj swoich uczniów. • Pozwól doświadczać każdemu sukcesu.

  14. Zasady efektywnego uczenia się

  15. „Szkoła powinna być miejscem najlepszej zabawy”Peter Kline

  16. „Rady” dla nauczającego • Zadbaj o właściwy stan ducha i umysłu Twoich uczniów – stwórz serdeczną atmosferę • Aranżuj otoczenie tak, by było przyjazne procesowi uczenia się • Stosuj umiejętne ćwiczenia ruchowe i relaksacyjne • Stymuluj pracę umysłu wzrokowców, słuchowców, kinestetyków • Poinformuj uczniów o celach uczenia się określonego zagadnienia • Zachęcaj uczniów, by sami stawiali i wyznaczali sobie cele • Aktywizuj dostęp do pamięci długotrwałej • Zmieniaj rytm prowadzonych zajęć • Zaproponuj uczniom rolę nauczyciela • Przeprowadzaj regularne powtórki • Wskazuj praktyczne zastosowania zdobytej wiedzy

  17. Dlaczego metody aktywizujące a nie tradycyjne? „ Mądry nauczyciel nie zaprasza cię do skarbnicy swej mądrości. Pokazuje ci raczej drogę do wzbogacenia własnej.” Kahlil Gibran

  18. Metoda aktywnaczy aktywizująca? Całokształt działań grupy i prowadzącego, służących uczeniu się przez doświadczenie. Zatem istota sprawy tkwi nie w „aktywności” metod, lecz osób 

  19. Uczeń: jest podmiotem uzupełnia indywidualne deficyty zawiera kontrakt dotyczący treści i formy uczenia się bierze odpowiedzialność za treść, formę oraz efekty uczenia się komunikuje swoje potrzeby doświadcza współpracuje Uczeń jest przedmiotem oddziaływania nie uczestniczy w pełni w procesie nauczania nie ma wpływu na treść i formę nauczania nie czuje się odpowiedzialny nie może wykraczać poza ustaloną treść i formę jest bierny Wybrane cechy metod aktywizującychw kontekście metod tradycyjnych

  20. Propozycje bibliograficzne: • Krystyna Rau, Ewa Ziętkiewicz: „ Jak aktywizować uczniów”, Poznań 2000 • Jarosław Rudniański: „Jak się uczyć”, Warszaw 2001 • Ewa Brudnik, Anna Moszyńska, Beata Owczarska: „Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących”, Kielce 2003 • Doug Buehl: „Strategie aktywnego nauczania czyli jak skutecznie nauczać i uczyć się”, Kraków 2004 • Bożena Kubiczek: „Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się”, Opole 2005

  21. Dziękuję za uwagę !

More Related