Pedagogicko-psychologická diagnostika

1. Pedagogicko-psychologická diagnostika Pedagogická diagnostika je speciální pedagogická disciplína, která se zabývá objektivním zjišťováním posuzováním a hodnocením vnitřních a vnějších podmínek i průběhu a výsledků výchovně vzdělávacího procesu. Na základě těchto zjištění jsou potom vyslovovány prognostické úvahy a navrhována pedagogická opatření. (in Chráska, M.: Metody pedagogické diagnostiky. Olomouc, 1988) Tento pojem se objevil v r. 1969 v SRN (J. Klauer)

2. Strategie, postupy, metody Nejvíce mluvíme o 2 strategiích: a) Kazuistické (klinické) – „přirozeně“ studující případ, osobnost b) Psychometrické – zaměřené na kvantifikaci dat s využitím matematických metod

3. Etapy diagnostického postupu • Formulace a upřesnění otázky a vstupní (subjektivní) hypotézy z pohledu učitele, rodiče nebo žáka • Zaměřené a záměrné získávání diagnostických dat (údajů) pomocí adekvátních metod • Zpracování, utřídění, analýza získaných údajů • Interpretace a hodnocení (na základě vztahu vnitřních dispozic a vnějších podmínek) • Syntéza dat o prostředí i osobnosti • Stanovení diagnostického závěru a pedagogického opatření

4. Metody pedagog.-psycholog. diagnostiky • Pozorování (extrospekce a introspekce) • Rozhovor (volný, struktur. diagnost. interview) • Dotazníky (písemné dotazovací metody) • Didaktické testy • Metody analýzy výkonů a výtvorů (ústní a písemné, grafické zkoušky), analýza výsledků práce žáků, analýza písemných prací na dané téma • Sociometrické metody • Analýza pedagogické dokumentace • Anamnestické a retrospektivní metody (životopis)

5. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) POZOROVÁNÍ • Patří mezi nejběžnější metody … • Extrospekce (pozorování jiných) – • Introspekce (sebepozorování) • Působení subjektivních faktorů proti objektivitě! (haló-efekt, předsudky, stereotypy, analogie, zprůměrňování, figura-pozadí, atp.) • Metody korekce subjektivního pohledu • („4 oči“, posuzovací škály, frekvenční a sekvenční analýza, atd.)

6. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) ROZHOVOR • Nestrukturovaná nebo strukturovaná forma • Osobní kontakt výhodou (překlenutí ostychu, rozpaků, možnost řídit rozhovor dle situace) • Způsob kladení otázek (otevřené, uzavřené, návodné, rétorické, atp.) • Pravidla vedení rozhovorů (navázání kontaktu…) • Jak bude rozhovor zaznamenán? (zápis, zápis do formuláře, audio příp. videozáznam…)

7. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) DOTAZNÍKY Sběr základních diagnostických údajů o lidech (žácích), o jejich zájmech, názorech, postojích, citových a sociálních vztazích. Dotazování tohoto typu je vhodné doplnit také jinou diagnostickou metodou… …Proč? (Výhody a nevýhody diagnostiky pomocí dotazníků.)

8. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) METODA ÚSTNÍCH A PÍSEMNÝCH ZKOUŠEK • Využívána ve škole každý den! • Existuje celá řada informací o tom, jak hodnotit, zkoušet a klasifikovat resp. správně klást otázky pro zkušební situace příp. informace i o stylech učení. • Slovní vs. písemná firma • Didaktické testy – objektivizovaná forma písemných zkoušek

9. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) METODY ANALÝZY VÝKONŮ, VÝTVORŮ ČI JINÝCH VÝSLEDKŮ ČINNOSTI • 2 úrovně analýzy: a) obsahová analýza b) formální analýza • U životopisu lze analyzovat jak obsahovou stránku, tak i rukopis, formulace vět, atp. … • Analýza kresebných (grafických) výtvorů vč. tzv. kresebných testů (lidská postava, Baumtest, HTP…) nebo práce s barvami, atp.

10. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) ANAMNESTICKÉ A RETROSPEKTIVNÍ METODY 2 nejčastější formy: a) anamnestický rozhovor b) písemné dotazování Soustřeďujeme se na: 1) Data o osobě (žákovi, dítěti) 2) Rodinnou anamnézu (za pomoci rodičů) 3) Vlastní vývojovou anamnézu osobnosti Schéma: rodiče, dosavadní vývoj již od prenatálního období, výchovné vlivy a podmínky – v rodině, ve škole, vliv vrstevníků

11. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) SOCIOMETRICKÉ METODY (J.L. Moreno) • Jde o různé diagnostické postupy • Posuzování tzv. sociability - tzn. míry vlivu a obliby (sympatie) ve skupině • Diagnostika vztahů ve skupině vč. objasnění příčin kladných či záporných vztahů a míry vlivu ve skupině

12. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) PSYHOLOGICKÉ TESTY • IQ testy (T-M, Raven, W-B, Amthauer …) • Jiné výkonové testy (pozornost – kupř. Burdonův t., paměť- opakování čísel, myšlení – Jungův asociační experiment, atd. ) • Testy osobnosti (EPI – Eysenckův test, MBTI – Meyer-Briggs, MMPI – Minesotský test …) • Projektivní testy (Rorschachův test, TAT, Luscherův barevný test, kresebné testy – kupř. Kochův test stromu – Baumtest, Szondiho test, atd.)

13. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) VALIDITA & RELIABILITA TESTŮ Validita(platnost) – Co je vlastně předmětem našeho měření? Měříme skutečně to, co chceme? Reliabilita (spolehlivost) – Bude při opakovaném testování výsledek stejný? „Drží“ test?

14. Metody ped.-psycholog. diagnostiky (pokrač.) JINÉ PSYCHOLOGICKÉ DIAGN. NÁSTROJE • Analýza komunikace (interakce) – kupř. Balesova metoda • Polygraf – tzv. detektor lži • Konstelace (dle Berta Heelingera) • Bažina (tzv. out-door training)