Evaluasi

1. PENGEMBANGAN EVALUASI DAN PROSES PEMBELAJARAN

2. KELOMPOK 2 • Febrilla(16175010) • RidhaArahmi(16175027) • Tarinta A Kendedes(16175034) Dosen Prof. Dr. Festiyed, M.S Dr. Hj. Djusmaini Djamas, M. Si PPS PENDIDIKAN FISIKA A 2016

3. LATAR BELAKANG Proses assesmen Penilaiandalam proses pendidikan Penilaianmerupakan proses pengumpulandanpengolahaninformasiuntukmengukurpencapaianhasilbelajarpesertadidik. Penilaianhasilbelajarolehpendidikdilakukanuntukmemantau proses, kemajuanbelajar, danperbaikanhasilbelajarpesertadidiksecaraberkesinambungan. Proses penilaianmeliputipenilaiansikap, pengetahuan, danketerampilan. proses penilaiandilakukanmelaluibanyakcara, baiksecaratesmaupun non tes. Guru harusmampumembuatdanmengembangkanalatevauluasitersebutsebagaisalahsatukompetensi yang harusdimilikinya.

4. RUMUSAN MASALAH • Bagaimanakah proses asesmen? • Bagaimanakahteknikasesmen? • Bagaimakahstandard-standardasesmen? • Bagaimanakahpergeseranpenekananasesmen? TUJUAN PENULISAN • Mengetahui proses asesmen • Mengetahuiteknikasesmen • Mengetahuistandard-standardasesmen • Mengetahuipergeseranpenekananasesmen

5. MANFAAT PENULISAN • Dapat dijadikan pengalaman dan bekal ilmu pengetahuan bagi pembaca khususnya untuk tenaga pendidik kedepannya. • Membantu mahasiswa memahami pengembangan evaluasidan proses pembelajaranfisika. • Memenuhi persyaratan untuk mengikuti mata kuliah pengembangan evaluasidan proses pembelajaranfisikaprogram studi pendidikan Fisika Fakultas pascasarjana Universitas Negeri Padang.

6. Proses Assemen Proses asesmenadalahasesmen yang dilaksanakan di tengah-tengahataupadasaatberlangsungnya proses pembelajaran, yaitudilaksanakanpadasetiap kali satuanpembelajaranatau sub pokokbahasandapatdiselesaikandengantujuanuntukmengetahuisejauhmanapesertadidik “telahterbentuk” sesuaidengantujuanpengajaran yang telahditentukan (Sudijono, 2007:23).

7. FungsidanTujuanProses Asesmen Pendekatandalampenilaianformatifadalahpenilaian yang bersumberpadakriteriamutlak. • ManfaatProses Asesmen • a. ManfaatBagiSiswa • b. ManfaatBagiGuru • c. ManfaatBagiProgramSekolah • WaktuPelaksanaan Penilaianinidilakukanuntukmenilaihasilbelajarjangkapendekdarisuatu proses belajarmengajarataupadaakhir unit pelajaran yang singkat. • AspekTingkahLakuyangDinilai Yang dinilaidari proses asesmeninicenderungterbataspadasegikognitif (pengetahuan) danpsikomotor (keterampilan). • PendekatanyangDigunakan Fungsidari proses asesmenadalahuntukmemperbaiki proses belajar-mengajar.

8. TeknikAssemen Dilihatdaritekniknya, asesmen proses danhasilbelajardibedakanmenjadiduamacamyaitudengantekniktesdannon tesnamunpadaumumnyapengajarlebihbanyakmenggunakantessebagaialatukurdenganrasionalbahwatingkatobyektivitaspenilaianlebihterjamin, halinitidaksepenuhnyabenar. Kita bisalebihjauhmencermatipada unit-unit selanjutnya.

9. TeknikAssemen

10. TeknikAssemen

11. Standar-standarAsesmen • Standarasesmen (NSES, 2003): • Menggunakanberbagaiperangkatdanstrategiasesmenuntukmencapaitujuan-tujuanpentingpembelajaran yang diarahkandenganmetodepembelajarandankebutuhansiswa. • Menggunakanhasil-hasil multi asesmenuntukmengarahkandanmemodifikasipengajaran, lingkungankelas, atau proses asesmen. • Menggunakanhasil-hasilasesmensebagaiwahanabagisiswa-siswauntukmenganalisispembelajarandirimereka, melakukananalisisrefleksidiriterhadapkerjamereka.

12. PergeseranPenekananAsesmen Berdasarkan National Science Education Standard in the United States (National Research Council, 1996: 100) perubahan fokus yang terjadi pada standard penilaian adalah sebagai berikut.

13. Ayat – ayatPendukung Perintah untuk mengevaluasi ini ternyata sudah terlebih dahulu dijelaskan oleh Allah SWT dalam Al-Quran. Istilahqur’anitentangevaluasimemangtidakditemukan di dalamayat-ayat al-Qur’an, namnunmenurutanalisis Prof. Ramayulis, adabeberapatermadalam al-Qur’an yang maknanyadekatdenganevaluasi, di antaranyaadalah : فَمَنْيَعْمَلْمِثْقَالَذَرَّةٍخَيْرًايَرَهُBarangsiapa yang mengerjakankebaikanseberatdzarrah pun, niscayadiaakanmelihat (balasan)nya. (QS: Az-ZalzalahAyat: 7)

14. MatrikPerubahanAsesmendanKonsekuensinya

15. Pengembangan Instrumen Asesmen Pengembanganinstrumentes essay denganmenggunakan model pengembangan ADDDIE Model. Tahap – tahappengembanganInstrumenTes Essay menggunakan model Pengembangan ADDIE Model

16. Analisis • a. AnalisisAwalAkhir

17. b. AnalisisPesertaDidik Bertujuanuntukmelihatkemampuanawalpesertadidikdanmelihatketerampilanpesertadidik, berdasarkananalisis yang dilakukanterhadapkompetensipesertadidik, kompetensipesertadidikmasihrendah. Dan keterampilanpesertadidikdalammengamati, menanya, mencoba, menalardanmengkomunikasikanjugamasihrendah. • c. AnalisisKonsep AnalisiskonsepmenurutThiagarajan, et.all (1974) dilakukanuntukmengidentifikasikonseppokok yang akandiajarkan, menyusunnyadalambentukhirarki, danmerincikonsep-konsepindividukedalamhal yang kritisdan yang tidakrelevan. • d. PerumusanTujuanPembelajaran

18. Design Padatahapdesian, penulismenjabarkankompetensidasarsertaindikatorpencapaiankompetensi, setelahitupenulismelakukandesainsoalsertaskor yang akandiberikan. Setelah KD danIndikatordijabarkan, selanjutnyadilakukanpenjabarankisi-kisisoalsesuaiindikatorpencapaiankompetensi.

19. Development Langkahinidapatdilakukandengancaradiskusidengansesamapendidikataupundengancaramencermatikembalisubstansidarikonsep yang akandiukur. Selainitudenganmenggunakanlembarvaliditassoal. • Kisi-KisiAngketValiditasTesPilihanGanda

20. Implementation Implementasimerupakantahapuntukmelihatkepraktisandarirancangantes yang telahdibuat. Implementasidilakukandenganmengujites yang dihasilkankepadapesertadidik. Evaluation Tahapevaluasiyaitutahapuntukmemperbaikikembalites yang telahdihasilkanberdasarkanmasukandari validator.

21. TERIMA KASIH

22. KRITIK DAN SARAN

23. PERTANYAAN

24. PERTANYAAN