Download
1 / 18
180 likes | 418 Views
DIAGNOZA. W SZKOLE. Diagnoza to ocena stanu czegoś przedstawiona na podstawie badań i analiz. Warunki, jakim powinna odpowiadać diagnoza. opis badanego stanu rzeczy lub zjawiska o charakterze społecznym (deskrypcja)
E N D
DIAGNOZA W SZKOLE
Diagnoza to ocena stanu czegoś przedstawiona na podstawie badań i analiz
Warunki, jakim powinna odpowiadać diagnoza • opis badanego stanu rzeczy lub zjawiska o charakterze społecznym (deskrypcja) • wyjaśnienie przyczyn i warunków istniejącego, badanego przez nas stanu rzeczy (eksplikacja)prognoza, przewidywanie zmian jakie mają nastąpić (predykcja) • zalecany kierunek zmian, korekta działania (element autorsko-nowatorski)
RozporządzenieMinistra Edukacji Narodowej 1)z dnia 15 grudnia 2006 r.w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz § 3 1. Działalność diagnostyczno - oceniająca obejmuje w szczególności: 1) systematyczne kontrolowanie przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek; 2) diagnozowanie działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkół i placówek; 3) ocenianie działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkół i placówek, w całości lub w wybranych zakresach, w szczególności określonych w art. 33 ust. 2 ustawy;
Narzędzia diagnozy • testy • egzaminy wiedzy oraz umiejętności • badania ankietowe • obserwacje • wywiady pogłębione • kwestionariusze np. obrazkowe, • prace uczniów, też projekty
Horyzonty diagnostyki edukacyjnej • Paradygmatem diagnostyki edukacyjnej jest uściślone poznawanie warunków, przebiegu, i wyników uczenia się, • Zadaniem diagnostyki edukacyjnej jest wspomaganie istniejących form edukacji, w tym głównie – edukacji szkolnej, • Sprzeciw wobec diagnostyki edukacyjnej wynika z obaw o wytwarzanie u nauczycieli schematów na temat rzekomych wad uczniów, • Założeniem diagnostyki jest kompetencja i dobra wola nauczyciela, • Rola diagnozy warunków, przebiegu i wyników uczenia się uczniów jest jedną z głównych ról nauczyciela, • Spostrzegawczość pedagogiczna pomaga w odgrywaniu roli diagnosty, • Chodzi o to, by widzieć, jak przebiega uczenie się każdego ucznia i by zapobiegać zakłóceniom przebiegu zajęć edukacyjnych, • Wybrane typologie uczniów i strategii uczenia się mogą pomóc nauczycielowi w spostrzeganiu zachowań uczniów w klasie, • Diagnostykę edukacyjną wspiera psychologia różnic indywidualnych, • Szczególnie przydatna w pedagogice jest teoria inteligencji wielorakiej, • Klasyfikacja temperamentów jest użytecznym pedagogicznie modelem różnic osobowości uczniów, • Pomiar dydaktyczny obejmuje najważniejsze składniki systemu kształcenia, jakimi są „wejścia” i „wyjścia” tego systemu, • Pomiar wartości dodanej osiągnięć uczniów obejmuje „wejścia” i „wyjścia” systemu dydaktycznego jednocześnie, • Szacowanie wartości dodanej osiągnięć uczniów jest obciążone zwiększonym błędem pomiaru, • Szacując wartość dodaną, musimy uwzględnić wielkość korelacji wyników dwu pomiarów w badanej grupie jednostek, • Szacowanie wartości dodanej osiągnięć ucznia umożliwia dydaktykę postępu ucznia, • Zarówna teczka prac ucznia, jak i komputer przechowują informację diagnostyczną, ale tylko komputer może mieć program analizy tej informacji, • Najwięcej informacji o osiągnięciach ucznia dostarcza skomputeryzowane testowanie adaptacyjne, zwłaszcza przy zastosowaniu zadań otwartych, • Im więcej mamy danych o uczniu, tym większa jest nasza odpowiedzialność za ochronę tych danych przed nieuczciwym wykorzystaniem, Bolesław Niemierko „Horyzonty diagnostyki edukacyjnej”
