1 / 9

Barns lek i barnehagen - De voksnes rolle

En del perspektiver p

benjamin
Download Presentation

Barns lek i barnehagen - De voksnes rolle

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. Barns lek i barnehagen - De voksnes rolle Kurs RKK Ofoten Narvik 17.04.2008 Jon Olaf Berg - høgskolelektor

    3. Hvorfor lek i barnehagen? Hvorfor ikke? – Hvorfor leker barn, og hva erfarer/lærer barn i lek? Lek ”det naturligste av verden” for barn? Barn leker fordi det er artig! – Ikke for å lære noe! Likevel lærer barn utrolig mye av å leke. ”Leken er naturens egen fiffige måte å lære på” (B.K. Olofsson) En lekende innstilling: ”Her – og – nå”; leken et mål i seg sjøl. Mens voksne ofte(st) har mål for alt vi gjør? Barn i lek, er i en flytsone (Cszikszentmihaliy). Dvs at de er i en tilstand der de er fullt engasjert i det de holder på med, opplever mestring og er indre motivert (og glemmer verden utenfor, for en stund).

    4. Andre kjennetegn på lek (og lekende barn) Frivillighet. – Ingen kan tvinges til å leke! (Dvs de kan tvinges til å utføre handlinger som andre definerer som lek.) Det er bare på liksom! – (Lek ”suspensjon av virkeligheten”) Lek forutsetter kommunikasjon! Lekende barn er glade barn! – Men det betyr ikke at lekens tema er glade eller positive. Lek kan være en måte å ta opp og bearbeide negative og truende erfaringer/inntrykk. Er dette hele sannheten? – Neppe. Lek kan også innebære konkurranse, om å bestemme, om å få være sammen med noen. Lekende barn kan ekskludere andre barn fra leken. ”Den onde lek”? – Kan lekende barn bli så oppslukt av en ”farlig lek”, at de overser andre barns signaler om at de ikke er med på leken?

    5. Hva lærer barn av å leke? Motoriske ferdigheter. Språklige ferdigheter. (Muntlige, og skriftlige?) Kommunikasjon på flere nivåer: Ved signalet ”Dette er lek” (metakommunikasjon) skilles det mellom lek og ikke-lek. Kunnskap om/kjennskap til seg selv, i relasjon til andre. Kunnskap om virkeligheten/verden? – Barn som leker rollelek, lærer de å bli buss-sjåfører, brannmenn, mødre og fedre? – Eller lærer de om en kompleks verden med ulike roller? (”Lekende læring i skolen?”) Å takle konflikter/samarbeide. – Dels ved å leke ut opplevde konflikter og bearbeide frykt; dels ved å samarbeide om utvikling av leken. Å kommentere negative/kritiske erfaringer?

    6. Voksenrollen i forhold til barns lek Leken fødes på stellebordet. (Olofsson) I det tidlige samspillet barn – omsorgsperson, lærer barn grunnleggende samhandlingsferdigheter: Gjensidig forståelse, intensjon og fokusering. Formidling av mening og følelse av entusiasme. Turtaking i kommunikasjon. (Fra Orion/Marte Meo) Disse samsvarer med grunnleggende lekferdigheter: Enighet, gjensidighet og turtaking. (Olofsson) Voksne støtte/beskytte barns lek i barnehagen, ved Å gi rom og tid for lek; Være til stede som ”trygg base”; Delta i lek, og slik vise at leken er viktig, - på barns premisser, men også for å bidra til utvikling av lektema; Stimulere lek ved formidling av historier med mer…

    7. Hvordan kan voksne være/bli gode lekpartnere? Må vi være ”lekne” for å delta i barns lek? Kan voksne gi slipp på kontrollen, for å gå inn i leken på lekens og barnas premisser, uten å styre/kontrollere den? Egenskaper hos ”lekende voksne”: Kreativitet, fantasi, humor, selv-u-høytidelighet, evne til å tro på en fiksjon. Lydhørhet, evne til å konsentrere seg/være i leken. Evne til å se og høre alle barna, og respondere på alles leksignaler. (Dvs som voksen: Ivareta alle barn som deltakere i leken, og slik kanskje motvirke uheldige maktrelasjoner mellom barna?) Opprette ”lekverdener” i barnehagen, bruke ”lærer i rolle” som arbeidsmåte. (Lindqvist)

    8. Barn som ikke leker Er det alvorlig at ikke alle barn leker/får være med/vil være med i (god) lek sammen med andre barn? Barn som ikke leker ? en risikogruppe, for å utvikle sosiale og psykiske problemer. Ulike grunner til at barn ikke leker/ikke kommer inn i lek: Mangler lekferdigheter/forstår ikke leksignaler Er redde/usikre, har lav selvoppfatning (”usynlige” barn) Foretrekker å være sammen med voksne (”veslevoksne”) Holdes utenfor leken fordi de oppleves som dominerende Bråkmakerne/”ødeleggerne”, som har kommet inn i en vond sirkel i f.h.t. andre barn Voksnes store betydning for å skape ”gode sirkler”, av gode lekerfaringer, styrket selvoppfatning, bedre relasjoner til både voksne og andre barn. – Krever tålmodighet og fokus.

    9. Fokus på læring i barnehagen, i konflikt med lekens plass i barnehagepedagogikken? Syn på læring: Lærer barn best/mest ved formelle eller uformelle læringsprosesser? Hvordan fremmer man best ”grunnleggende lese-, skrive- og matematikk-ferdigheter”? Viktig spørsmål: Hva skal vi bruke tid på i barnehagen? – Vil fokus på formelle læringsprosesser gå ut over tid og rom for den ”unyttige” leken? Går det an å tenke at ved å vektlegge leken, vil barna også gjøre erfaringer som fremmer ”glsm”? – Særlig kanskje hvis voksne deltar i og viser at leken har verdi? Lek og kreative prosesser: Lek som forutsetning for arbeid med estetiske læringsprosesser (a la Reggio Emilia). Dvs at fantasien er en viktig kraft i læring ved hjelp av sanser og dokumentasjon av læringsprosesser.

More Related