Barns språkutvikling og språkarbeid i barnehagen

1. Barns språkutvikling og språkarbeid i barnehagen Kompetanseheving i Oslo kommune i samarbeid med Høgskolen i Hedmark

2. Litt om meg og min bakgrunn Ratib Lekhal PhD Pedagogikk Jobber på Høgskolen i Hedmark, Senter for praksisrettet utdanningsforskning Dette forsker jeg på: • Sammenhengen mellom barnehage/kvalitet i barnehagen og barns utvikling. • Forholdet mellom språkutvikling og annen utvikling, særlig • Motoriskutvikling • Forsinket språkutvikling og atferdsvansker

3. Deltakerne skal få kompetanse til å: • planlegge og organisere godt språkarbeid i barnehagen • formidle kunnskap videre til kolleger i egen barnehage • bistå barnehagens leder med kvalitetsutvikling på fagområdet kommunikasjon, språk og tekst - inkludert refleksjon og evaluering av egen praksis

4. Kompetanseutviklingen vil gi: • oppdatert forskningsbasert kunnskap om språklæring og arbeid med språk • økte ferdigheter i å planlegge, lede, gjennomføre og dokumentere systematisk arbeid med språk i hverdagen • økt endrings- og utviklingskompetanse og dermed økt evne til å lede pedagogisk utviklingsarbeid knyttet til arbeid med språk

5. Hva er egentlig språk? • Språkutvikling er en av de mest gjennomgripende utviklingsprosessene et barn gjennomgår • Det er flere måter å forstå språkutvikling, men en måte å definere språk er: • Språk er et kommunikasjonssystem som er bygget opp av ord/symboler/bokstaver som gjør det mulig å sende og motta en beskjed

6. Språk kan forstås som: • Tale (fonologi) • Produksjon av språk (ekspressivt språk) • Forståelse av språk (reseptivt/impressivt språk) • Bruk av språk (pragmatikk)

7. Hvorfor er språk viktig? • Språk gir barn mulighet til å delta i og lære av dialog med andre. • Å kunne tilegne seg språk i takt med jevnaldrende er essensielt for at barn skal kunne utvikle seg også på andre områder, både kognitivt og sosialt.

8. Hva skjer når språket ikke utvikler seg som det skal?

9. Langtidseffekter av sen språkutvikling • Lese- og skrivevansker senere i livet • Mellom 40 og 75% av barn med tidlige språkvansker opplever lesevansker rundt 8-års alder • Atferd/sosial/emosjonell utvikling • Barn med tidlige språkvansker har forhøyet risk for å utvikle atferdsvansker • Dette gjelder både eksternaliserende og internaliserende vansker • Barn med språkvansker har ofte også motoriske vansker • Dette gjelder både grov og finmotorikk • Dette kan indikere en underliggende nevrologisk komponent

10. Flere gutter enn jentermed lav skåre

11. Flere gutter med lav skåre enn jenter

17. 1. Hva påvirker språkutviklingen?

18. Biologi? • Læring? • Miljøfaktorer? Språkutvikling påvirkes sannsynligvis av både biologiske og miljømessige faktorer

19. 1. Biologi • Kjønnsforskjeller • Gutter er ofte seinere enn jenter • Gutter har oftere språkvansker enn jenter • Familiehistorie med språkvansker • Det er større sannsynlighet for språkvansker hvis noen i familien ellers har språkvansker

20. 2. Læring • Felles oppmerksomhet • Den voksne ser hva barnet er interessert i og snakker til barnet om dette • Stor variasjon i hvordan og hvor mye voksne snakker med barna sine • Når voksne endrer toneleie er det lettere å fange barents oppmerksomhet (inkludert klar, lett og høy pitch) Fun fact: The oldest sibling often has better sentences (syntax) than younger siblings. This might be a result of younger siblings having less contact with an adult in early age

21. Hva kan voksne gjøre? • Repetere hva barna sier • Beskrive hva barnet ser • Beskrive hva barnet gjør Rett og slett: Snakke med barnet!

22. 3. Miljø • Foreldres utdannelse • Sosioøkonomisk status • Minoritetsbakgrunn • Barnepass

24. SpråkstimuleringHart & Risley (1995).

28. Kan barnehagen bidra til å endre dette?

29. 1-2 åringer i barnehage

31. «Effekten» av god barnehage

32. Langtidseffekter

33. Budsjett 2010 • Barnehage: 27 mrd • Forsvaret: 35 mrd • Drift: 25 mrd

34. Barnehageogpsykiskhelse

35. Språk og læring • Barnehage gir bedre språk og læring • Hvis god kvalitet • Langtidseffekter • Ingen eller negativ effekt • Ikke kvalitetsmål • Uformell passordning

36. Kvalitetsbarnehagefor utsatte (og andre) barn • Språk/Læring • Atferdsproblemer

37. Barn fra fattige familier Dearing, et al, 2009

38. Atferdsproblemer Cote, et al, 2008

39. Kvalitetsbegrepet i barnehagen Skiller ofte mellom: • Strukturellkvalitet • Prosesskvalitet

40. Variasjon og kvalitet i barnehager

41. Pedagogisksamarbeid, klimaogmiljø

42. Relasjonmellomvoksneog barn

43. Samarbeidmellomhjemogbarnehage

44. FORELDRENES VURDERING AV SAMARBEID OG TILFREDSHET MED BARNEHAGEN

45. Pedagogisk leders utdannelse*Annen pedagogisk utdannelse er f.eks. barnevernspedagog eller bachelor i pedagogikk eller psykologi

46. Hyppighet av tilrettelagte aktiviteter med henholdsvis tall og bokstaver og lek for læring

47. Formålet med slike data/resultater • Kan danne utgangspunkt for videre arbeid i barnehager. • Hvor ligger vi på de ulike målene?

48. Eks på refleksjonsoppgaver • Pedagogisk innhold: Legges det til rette for aktiviteter som tar hensyn til den store variasjonen mellom barn? For eksempel kjønn. • Proaktiv barnehagepraksis: Legges det opp til at ansatte i stor grad deltar i aktivt i aktiviteter med barn, og er i forkant av situasjoner? • Språklige ferdigheter: Er kommunikasjonen mellom voksne og barn i de pedagogiske aktivitetene av en slik art at den stimulerer alle barns språkutvikling på en hensiktsmessig måte? • Barnehage – hjem samarbeid: Hvordan kan foreldre og barnehage i samarbeid bidra til god språklig og sosial utvikling? • Miljøet/kulturen i barnehagen: Hvordan legges det til rette for å skape/videreutvikle en samarbeidende kultur blant de ansatte i forhold til alt arbeid i barnehagen? REDIGERES I TOPP-/BUNNTEKST

49. Drive endrings arbeid i barnehagen

50. Arbeidet starter i dag, men fortsetter i morgen