La lutte contre l’échec scolaire

1. La lutte contre l’échec scolaire Juillet 2008

2. Programme d’actions 2008 - 2013 Mise en place progressive en fonction des régions et structures locales

3. Objectif principal Optimisation de la lutte contre l’échec scolaire en soutien et complément des structures ou des initiatives existantes

4. Initiatives transversalesEtat des lieux : l’école juive face à l’échec scolaireL’enseignant face aux difficultés et à l’échec scolaires, au handicap

5. Etat des lieux : L’école juive face à la difficulté scolaire Un état des lieux a été réalisé au cours de l’année scolaire 2007/2008 par des rencontres et des échanges visant à recueillir l’éventail des actions menées et à le confronter aux dispositifs mis en place par l’Etat, pour mettre en lumière les originalités et identifier les manques. Il fait l’objet d’une publication en juillet 2008, dans les cahiers de l’Observatoire national de l’école juive. Sur la base de cette enquête ont été élaborées les propositions d’actions.

6. L’enseignant face aux difficultés et à l’échec scolaires, au handicap • Lister les vérifications en cas de difficulté et les réponses à apporter • Connaître les procédures à suivre pour identifier, avec l’équipe éducative les causes d’un échec scolaire • Savoir où adresser des enfants pour une re-médiation • Assumer la prise en charge d’un enfant handicapé dans une classe ordinaire • Utiliser les procédures légales pour adresser un enfant handicapé aux structures adaptées Importance de fournir un outil pour : Un outil pédagogique publié d’ici à la fin 2008 dans les Dossiers de l’Enseignant

7. Lutter contre la difficulté scolaire

8. Indispensable : distinguer trois situations

9. Cellule de conseils pédagogiques Deux conseillères pédagogiques à la disposition des établissements • Pour l’évaluation des besoins en formation des enseignants • Pour la conception et à la mise en place de procédures de lutte contre l’échec scolaire en tenant compte des dispositions légales • Pour l’écoute sur toute question d’organisation de l’établissement ou de l’enseignement, sur ces problématiques. Dans le cadre d’une convention de conseil pédagogique avec le département de l’Enseignement du FSJU Un rôle d’enseignants référents pour les écoles juives

10. Programme « coup de pouce » : aide aux devoirs encadrée • Une aide aux enfants en difficulté, non pas se surajoutant au temps scolaire, un temps pour faire ses devoirs de manière encadrée • Par petits groupes : 5 à 7 enfants • Hors temps scolaire : dimanche matin de 10h à 12h30 • Avec une participation financière forfaitaire des parents pour les engager dans une régularité • Hors de l’école : dans un cadre communautaire proche du domicile des enfants (exemples : Créteil, Sarcelles, Pantin, Vincennes, Aubervilliers, Marseille), Paris étant déjà assumé par la Coopération Féminine Pour les zones géographiques dépourvues de structures de ce type

11. Un encadrement par des étudiants en mathématiques, français, physique… rémunérés et formés par les conseillères pédagogiques, à la médiation éducative, l’aide aux devoirs et le tutorat • Une supervision éducative par des enseignants expérimentés • L’enfant est adressé au groupe d’aide sur recommandation de la direction de l’école ou du professeur principal • Un suivi de la progression des enfants par des superviseurs éducatifs en relation avec les chefs d’établissements • Un projet coordonné par le délégué régional du FSJU et placé localement sous la responsabilité du président de la communauté accueillante • Dans certains cas, un dispositif partiellement redimensionnable par la mise en place de l’aide individualisée en Collège

12. Lutter contre l’échec scolaire

14. Antenne régionale de diagnostics socio-psycho-pédagogique Objectifs • Identifier les motifs de l’échec scolaire ou la nature du handicap • En cas d’échec scolaire, recommander une ou plusieurs remédiations spécifiques, une orientation ou un suivi psychologique ou paramédical • En cas de handicap, préconiser une prise en charge en liaison avec la Maison régionale Des Personnes Handicapées (MDPH) Composition • Un pédiatre, une assistante sociale, un psychologue, une orthophoniste, un psychomotricien, un conseiller d’orientation, un pédagogue (coordinateur et animateur de l’équipe)

15. Fonctionnement Cette antenne n’est pas forcément un lieu particulier. C’est un réseau de compétences mobilisé à la demande du coordinateur-enseignant référent régional, en contact avec les chefs d’établissements, après proposition aux parents. Coordination nationale Une supervision nationale mise en place au niveau du FSJU pour éviter l’isolement des antennes régionales, assurer la mise en cohérence avec les bourses Latalmid et les procédures Samekh et pour vérifier l’adaptation aux besoins du terrain avec l’Adejf.

16. Ateliers de Méthodologies Scolaires • Ateliers réservés aux enfants qui, après une évaluation, sont repérés comme étant en échec scolaire et ont besoin d’une remédiation pédagogique (apprendre à apprendre) • Pour des enfants de Primaire • En dehors du temps scolaire, une à deux fois par semaine • Des séances d’1h30 • Dans des locaux communautaires • Encadrement par des praticiens ayant une double formation : la méthode du Professeur Feuerstein (PEI) et une spécialité dans le champ de l’éducation • Un coordinateur à temps partiel par région, sous la responsabilité du délégué régional du FSJU • Les enfants sont adressés par le Directeur de l’école • Un suivi de l’enfant en relation avec l’enseignant, avec les parents et avec les intervenants médicaux ou paramédicaux

17. Pour un bon fonctionnement • Une supervision nationale par une Conseillère Pédagogique rattachée au Département de l’Enseignement du FSJU • Un Dossier de l’Enseignant consacré à la remédiation opérée grâce à la méthode Feuerstein, afin d’informer et de sensibiliser les enseignants et les directeurs à cette approche pédagogique • Pour les responsables d’ateliers, une mallette de mise en place et de suivi afin d’assurer la cohérence nationale du projet

18. Commission régionale de suivi des enfants en échec scolaire • Pour résoudre les cas litigieux de changement de structures, à la demande des parents ou des chefs d’établissements. Ceci dans un esprit de complémentarité des établissements scolaires • Pour évaluer les besoins réels en termes d’accompagnement pédagogique La commission régionale réunit les chefs d’établissements. Elle est animée par le département de l’Enseignement du Fonds Social Juif Unifié.

20. Accompagnement de la scolarisation d’enfants handicapés • La scolarisation individuelle des enfants handicapés pose parfois problème aux chefs d’établissements. • Nous proposons qu’une conseillère pédagogique les accompagne pour : • Évoquer les modifications de structures nécessaires • Envisager les modalités de l’accueil pédagogique • Aider les dirigeants associatifs dans la recherche des Assistantes Vies Scolaires (AVS)

21. Pour conclure Une volonté affirmée de prendre des initiatives pour aider à la scolarisation des plus faibles • Permettre le maintien dans l’école juive des enfants aux résultats problématiques • Des initiatives avec le concours des directeurs et des chefs d’établissement

22. Etapes de mise en place des actions 2008/2009 • Mise en place d’une aide aux devoirs encadrée dans deux ou trois villes en Ile-de-France et à Marseille (avec la Fédération des écoles juives de Marseille) • Création de deux nouveaux Ateliers de Méthodologies Scolaires, en Ile-de-France et dans une autre région • Mise en place sur l’Ile-de-France d’une antenne de diagnostics à titre expérimental 2009 à 2013 • Développement des aides aux devoirs encadrées, cinq en Ile-de-France, sept en régions • Mise en place d’Ateliers de Méthodologies Scolaires dans les régions (un par région et trois ou quatre sur l’Ile-de-France) • Mise en place de cinq ou six antennes régionales de diagnostics