180 likes | 376 Views
Matematikk i uterommet. Friluft og faglig utnyttelse av natur og aktivitet. Oppdrag. Utnytte uterommet i arbeid med undervisning i matematikk. Fysisk aktivitet skal være framtredende. Aktiviteter som fremmer tallforståelse. Aktiviteter som omfatter begreper.
E N D
Matematikk i uterommet. Friluft og faglig utnyttelse av natur og aktivitet.
Oppdrag • Utnytte uterommet i arbeid med undervisning i matematikk. • Fysisk aktivitet skal være framtredende. • Aktiviteter som fremmer tallforståelse. • Aktiviteter som omfatter begreper. • Aktiviteter som handler om sorteringer. • Aktiviteter som handler om klassifiseringer.
Hvorfor uteskole. • Matematikkunnskap krever handling og utforskning. • Dette krever nytenking, nye metoder og nye læringsarenaer. • Resonnement, problemløsning og kommunikasjon er viktig og må vektlegges. • Uterommet er en slik læringsarena…
Husk. • Når elevene skal arbeide ute er det elever som fristes til andre aktiviteter. • En god struktur med klare beskjeder om hva de skal gjøre er nødvendig. • For at elevene skal få fullt utbytte av uteskolematematikk må metoden brukes over tid.
Utematematikk – en metode Uterommet er en ny læringsarena og en ny metode? Uterommet gir anledning til en overføring mellom teori og praksis . Uterommet er • gratis konkretisering- - • ”lydisolert” • Stort • barnets virkelige verden • En ”Sareptas krukke” for matematikklæring • gir anledning til anskueliggjøring og praktiske situasjoner • gir handlingsfrihet og bevegelsesmulighet
Matematikk i uterommet • Målstyring er viktig • forarbeid – aktivitet - etterarbeid/skriftliggjøring • Velg tema. • Hva er det barna skal lære? • Hva er utfordringen i fagstoffet? • Hva er målet? • Hvilken aktivitet kan gi et bilde på begrepet og støtte elevene i tankegangen som kreves for å løse problemet? • Ikke la oppgaven avsluttes ute, men fortsett refleksjoner inne…..
Lek, spill og konkurranser • All læring er omgitt av emosjoner. • Leken med sin åpne struktur og mangfold av opplevelsesmuligheter står i skarp motsetning til en mer tradisjonell undervisning som går ut på å isolere, kontrollere og manipulere.
Sekkehopp Poengberegninger: - stilkarakterer sammen med tid. Idealtid.
Fiskekonkurranse • Ute kan barna søle med snø, sand og vann. • De trenger ikke sitte stille hele tiden. • De forstyrrer ikke andre selv om diskusjonene kan bli høylytte og de kan hoppe og sprette rundt.
Lærers kompetanse er avgjørende for elevenes utbytte • Lærer må ha oversikt over kompetansemål i læreplanen for å se mulighetene • For at læring skal skje må læringsarbeidet være målrettet og prosessen styrt. • Startfase – gjennomføring - etterarbeid/etterprøving/overføring/vurdering • www.skoleipraksis.no bussen.
Aktiviteter. • Samle kongler. • Telling og tellestraegier. • Viktig å la barna gjøre egne erfaringer. • Hvordan tenker barna? • Hvordan holder de orden på mengde? • Hvis været tillater det går vi ut.
Ulike aktiviteter. • Løpe litt. Finne noe som er tungt, lett, langt, kort, spisst….. • Sortere i hauger. Relativitet: • Tungt i forhold til hva? • Langt i forhold til hva? Sortering: • Tyngre enn…., lettere enn…. Etterarbeid inne: Bomben med noe som er kort, kortere kortest. Tung, tyngre, tyngst.
Aktiviteter forts. • Finne en pinne som er rett og jevn. • Stille på rekke etter størrelse. • Gå sammen tre og tre. Tror dere at dere kan lage en trekant av pinnene dere har samlet? • Gjør det. (kan være lurt å studere pinnene og styre gruppene for å få fram at det ikke alltid er mulig). • Lage firkanter….., femkanter…, 12-kanter….. • Lage figurer med minst mulig omkrets. • Minst mulig areal. Diskuter løsninger underveis.
Hvor mange fant en pinne som er lengre enn 30cm? Kortere enn 60cm? Fant noen en pinne som er lengre enn 1m? • Typetall, median og gjennomsnitt. • Sorter data. • Hva kan vi bruke dataene til? • Hvordan kan de framstilles?
Aktiviteter; symmetri. • Legge ut/tegne symmetrilinje. • Samle gjenstander som er tilnærmet like. • Den ene legger ut sin ting. Den andre skal legge den like langt fra streken, men på andre siden. • Øke vanskegraden ved å endre måten en legger dem på (skrå…)
Former • Kan dere finne noe som har form som en trekant? • Kan dere finne noe som har form som en firkant? • Hvilke andre former kan dere finne?
Aktiviteter forts. • Samle steiner som er runde og noen som er glatte. • Sortere dem i ringer etter egenskaper. • Hva med de som er både runde og glatte? • Venndiagram.
Port lætning: • Strategispill. • Spill og diskuter regler. • Forandre reglene underveis. Hvilke konsekvenser får dette for strategiene?