1 / 16

Kompetanseutvikling av voksenlæreren

Kompetanseutvikling av voksenlæreren. Nye tanker gjennom erfaringsdeling og gjensidig inspirasjon Oslo Militære Samfund 7. september 2011 Bjarne Wahlgren. Voksenlæreren – hvem er det?. Folkeoplyseren KOMVUX-læreren Læreren i erhvervsrettet undervisning

emerson-carlson
Download Presentation

Kompetanseutvikling av voksenlæreren

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kompetanseutvikling av voksenlæreren Nye tanker gjennom erfaringsdeling og gjensidiginspirasjon Oslo Militære Samfund 7. september 2011 BjarneWahlgren

  2. Voksenlæreren – hvem er det? • Folkeoplyseren • KOMVUX-læreren • Læreren i erhvervsrettet undervisning • Indvandrerlærer og specialundervisningslærer • Læreren i professionsuddannelserne • Underviseren i personaleudvikling

  3. Voksenlæreren – hvilke funktioner har han? • Underviser • Koordinator • Vejleder • Uddannelsesplanlægger • Uddannelsesudvikler Her fokuserer jeg på rollen som underviser

  4. Hvad skal voksenlæreren vide noget om (1978)? Mestvigtigt • Viden om voksenpsykologi • Viden om den voksnes behov • Viden om underviserens opgaver Mindst vigtigt • Viden om gruppedynamik • Viden om undervisningsmetoder • Viden om praksisbaseret læring

  5. Hvad skal voksenlæreren kunne (1978)? Mest vigtigt • Kommunikative færdigheder • Tilrettelægge erfaringspædagogik • Støtte den enkeltes selv-aktualisering Mindst vigtigt • Kunne udvikle sociale relationer • Kunne involvere sig • Kunne anvende uddannelsesteknologi

  6. Hvad skal voksenlæreren kunne (2010)? 40 del-kompetencer, herunder: • At kunne kommunikere – især at kunne lytte • At kunne motivere, også til fremtidig læring • At være følelsesmæssig stabil, at være stress-resistent • At være empatisk, at være engageret, at være tålmodig • At (selv)være udviklingsorienteret • At kunne inspirere til kollektiv læring • Analysere barrierer hos den lærende • At være autentisk • At anvende undervisningsteknologi

  7. Hvad er lidt mindre vigtigt (2010)? • Analysere den lærende læringsstil og læringskapacitet • At kunne se eget fag-domæne i en bredere samfundskontekst • At anvende et passende kropssprog • At kunne vejlede til yderligere uddannelse • At være humoristisk • At være ekstrovert

  8. Hvad er det vigtigste? Nye perspektiver: Vide for at kunne • Kunne formidle sit fag • Kortlægge den voksnes behov for læring • Skabe et trygt læringsmiljø • Sætte den lærende i stand til at anvende det der læres

  9. Kunne formidle sit fag • Fagdidaktik • Engagement • Tilknytte viden til erfaringer • Differentiering

  10. Trygt læringsmiljø • Tolerance • Social ansvarlighed • Styrke selvtilliden

  11. Behov for læring • Hvad skal jeg gøre bedre? • Hvad skal jeg lære? • Skabe mening • Undgå modstand mod læring

  12. At anvende det lærte - transfer • At skabe identiske elementer • At træne transfer • At følge læringen ud i praksis • At sikre et transfermiljø

  13. Hvordan skal det læres? • Som en del af praksis (læreren som reflekterende praktiker) • Gennem supervision og erfaringsudveksling

  14. Referencer: Van Dellen, T., Greveling, L. (2010). National Report on the outcomes of the Qualified to Teach Delphi study. University of Groningen. Rossman, M.H., Bunning, R.L. (1978). Knowledge and Skills for adult educator: A Delphi study. London: Routledge. Wahlgren, B. (2010). Voksnes læreprocesser. København: Akademinsk Forlag.

  15. Mere viden På NCKs hjemmeside: www.ncfk.dk

  16. Teser om kompetenceudvikling • Læring skal føre til ændring • Kræver ændring i holdning og tankesæt • Fordrer anvendelse af det som læres • Møder modstand – kræver mestring • Kræver viden om transfer • Fremmes af vejledning og coaching • Kvalitetssikres af systematisk evaluering • Videreføres af den reflekterede praktiker • Voksenpædagogisk uddannelse er af høj strukturel kvalitet • Der er behov for udveksling af konkret kvalificeret praksis

More Related