Aktivno učenje

1. Aktivno učenje - kroz aktivno učenje Voditelj: prof.dr Tamara Džamonja Ignjatović

2. Uvod • Upoznavanje sa temom, predavačem i učesnicima • Očekivanja učesnika • Ciljevi i ishodi programa i načina rada • Pravila – vrste i svrha

3. Ciljevi i ishodi • CILJEVI • Sticanje osnovnih teorijskih i praktičnih znanja o strategijama i tehnikama aktivnog učenja • ISHODI- učesnci će na kraju seminara: • unaprediti znanja o procesima efikasnog učenja • razviti veštine potrebne za primenu strategija i tehnika u nastavi • biti u stanju da kritički procenjuju i kreativno unapređuju proces nastave • PRAVILA GRUPNOG RADA

4. Aktivno učenje Konfučije • Ono što čujem- zaboravim • Ono što vidim- pamtim • Ono što radim- razumem

5. Aktivno učenje • Ono što čujem- zaboravim • Ono što čujem i vidim- pamtim po malo • Ono što čujem, vidim, postavljam pitanja i diskutujem- počinjem da razumem • Ono što čujem, vidim, postavljam pitanja, diskutujem i radim- stičem znanja i veštine • Ono što učim druge- time ovladavam

6. Karakteristike tradicionalnog učenja Karakteristike aktivnog učenja Komparacija tradicionalnog i aktivnog učenja

7. Dobre strane tradicionalnog pristupa • Obezbeđuje informacije • Osvetljava sličnosti i razlike između koncepata • Prenosi lični entuzijazam za predmet • Modeluje kako se određena oblast nosi sa pitanjima dokaza, kritičke analize, rešavanja problema • Naglašava značajne koncepte i deli lične uvide • Organizuje materiju tako da najviše odgovara ciljevima kursa i učesnicima

8. Podaci o negativnim stranama • Tokom predavanja, studenti ne obraćaju pažnju na sadržaj 40% vremena • U prvih 10 min. , zadržavaju 70% informacija; poslednjih 10 min. samo 20% • Tokom časa progresivno se gubi inicijalno interesovanje i pada pažnja • Četiri meseca posle kursa studenti znaju samo 8% više od kontrolne grupe koja nikada nije slušala kurs!

9. Kritike aktivnog učenja • Igra i zabava • Previše aktivnosti- premalo refleksije • Zahteva mnogo vremena • Nedovoljno obuhvatanje i produbljivanje sadržaja • Opasnost od neproduktivnih ishoda

10. Prednosti aktivnog učenja • Uvažava različite stilove učenja • teorijski, praktični, akcioni, refleksivni • Socijalna komponenta učenja • Maslov- hijerarhija motiva- potrebe za pripadanjem, poštovanjem, razvojem • Pijaže-socijalna transmisija-potrebe višeg reda • Bruner- reciprocitet • Vigotski- socijalno poreklo viših mentalnih funkcija

11. Definicija aktivnog učenja • Aktivno učenje uključuje elemente koji omogućavaju studentima da sa razumevanjem slušaju i razgovaraju, čitaju, pišu i reflektuju sadržaje, ideje i teme akademskih predmeta.

12. Tri faktora aktivnog učenja • Bazični elementi -slušanje i razgovaranje, čitanje, pisanje i reflektovanje • Strategije i tehnike učenja- male grupe, studije slučaja, timski rad, simulacije,.. • Nastavna sredstva- edukativni materijal, tehnička sredstva

13. Pričanje i slušanje • Učenje- aktivno konstruisanje znanja • prilika da se iskaže sopstveno i da se čuju različita mišljenja drugih • unapređuje dobru atmosferu kroz principe demokratije, participacije, tolerancije • unapređuje komunikacione veštine tokom učenja

14. Pisanje • Pojašnjava misli- kreira i klarifikuje • Svrha- preispitivanje sopstvenog mišljenja o konceptima i temama-proširenje mentalne stukture • Srž kreativnog učenja-red iz haosa, smisao od besmisla, značenje iz konfuzije

15. Instrukcije za pisanje zadatke • Analiza- izdvajanje delova, pogled izbliza • Komparacija-traganje za sličnostima • Kontrastiranje-traganje za razlikama • Definisanje- objasniti šta tačno nešto znači • Opisivanje- kako nešto izgleda • Evaluacija- proceniti vrednost prema nekim kriterijumima • Opravdavanje- naći dobre argumente, razloge • Dokazivanje- pokazati logičnu ispravnost, navesti primere, činjenice • Sumiranje-istaći osnovne ideje • Sinteza- dovesti u vezu delove, koncepte (Fulwiler, 1987)

16. Čitanje • Razumevanje kako drugi misle- traži od studenata da misle na drugi način • Selektivna pažnja- pre čitanja postaviti pitanja na koja tražite odgovor- • Tehnike-podvlačenje, posvetljenje, zaokruživanje reči, komentari na marginama- postupak pisanja uz čitanje čini reči i rečenice istaknutim, • Instrukcija- istaći osnovna pitanja i uputiti ih na podvlačenje ključnih reči- semantička i vizuelna struktura

17. Refleksije • Proces mišljenja- prerada materijala-reorganizacija i konsolidacija, iznenadni uvid • Kritičke refleksije- sposobnost da se identifikuje i kritički preispita pretpostavka koju unosimo • Kritičko mišljenje- mišljenje o mišljenju—valjanosti procesa i ispravnosti ishoda • Ravnoteža i neravnoteža -Pijaže –procesi za formiranje nove mentalne strukture- Integracija- asimilacija i akomodacija-

18. Tehnike refleksije • Tišina- zaustaviti prijem spoljnih opservacija i usmeriti se unutrašnji proces da ideja sazri • Studentski dnevnik- pisanje koje podstiče refleksije- prazna sveska -misli o onome što slušaju i uče • Instrukcija -šta misle i osećaju u vezi teme, koncepta, bez obraćanja mnogo pažnje na stil ili gramatiku- za sebe ne za nastavnika • Svrha- “iskorak u stranu”, razumevanje- kreiranje nove mentalne strukture

19. Preduslovi aktivnog učenja Kreiranje radne atmosfere Uloga nastavnika • Pojašnjavanje sadržaja i ciljeva kursa • Stvaranje pozitivne atmosfere • Organizovanje prostora za učenje • Upoznavanje sa studentima

20. 1. Pojašnjavanje sadržaja i ciljeva kursa • Tema –naslov • Cilj- šta treba da znaju na kraju (znanje) ne da pamte gomile činjenica, već da rešavaju probleme, nose se sa promenama, sarađuju kooperativno • Ishodi- šta mogu da urade (veštine) Na kraju kursa studenti će biti u stanju da..... • Sadržaji- količina informacija nije bitna, već postavljanje dobrih pitanja, efektivna komunikacija, kritička analiza, nalazi istraživanja, refleksija o konsekvencama, poštovanje razlika • Metafora-Prenatrpani tanjir glavna vrednost nije čisto znanje nego predispozicije za učenje

21. 2. Stvaranje pozitivne atmosfere • Odnos prema nastavi iz odnosa profesora prema njima i nastavi • Fokusiranje- odvajanje od spoljnjeg sveta • Verbalne i neverbalne poruke • Dolazak pre studenata- motivacija, neformalni razgovori, kratke konsultacije

22. 3. Prostorna organizacija • Ograničenja- veličina grupe i prostorije, vrsta i pokretljivost nameštaja • Idealno -20-25 pokretnih stolica i stolova za pisanje, • Oblik U- vizuelni pregled, kretanje • Krug- ohrabruje komunikaciju, interakciju, inkluzivnu atmosferu • Mogući oblici i adaptacije • Velike učionce- „smanjiti“ sobu • Velike grupe preko 100- male radne grupe na času i za domaće zadatke

23. 4. Upoznavanje sa studentima • Predstavljanje • zavisno od veličine i trajanja grupe • članovi grupe i predavač • Anketa (anonimna) • stavovi i prema temama, nastavniku • očekivanja • oblasti interesovanja • znanja i veštine

24. Strategije i tehnike • Strategije prema načinu rada • Neformalne male grupe • Kooperativni studentski projekti • Simulacije- role play • Studije slučaja • Strategije prema ciljevima • Aktiviranje grupe, • Aktivno učenje- diskusije, postavljanje pitanja, kolaborativno, nezavisno, afektivno učenje • Upamćivanje-pregled, planiranje, samoprocena

25. Neformalne male grupe • strategija za ostvarenje edukativnog cilja • sumiranje, pojašnjavanje pročitanog zadatka, rešavanje problema • realistični ciljevi, strukturisana interakcija i kreirana pozitivna atmosfera za participaciju i deljenje ideja • Šta ih čini efikasnim?

26. Neformalne male grupe Elementi procesa • Razgovor- klarifikacija ideja • Slušanje- osvetljava drugih perspektiva, razmena, umnožavanje ideja • Refleksija- poređenje sopstvene i alternativnih perspektiva, širenje mentalne strukture • Pisanje- individualno i grupno, vizualizacija misli i refleksivni stil učenja

27. Neformalne male grupe Veštine • Slušanje- neprekinuto vreme, sumiranje • Kooperativnost- podrška, bez napada na tuđe stavove • Konstruktivni feedback • Poštovanje razlika u mišljenjima • Dokazivanje, argumentacija

28. Neformalne male grupe Svrha • Generisanje ideja kao priprema • Sumiranje glavnih tačaka • Procena nivoa veština i razumevanja • Pregled zadataka, pisanja • Dobijanje ishoda učenja • Snabdeva nastavnika informacijama • Komparira i kontrastira osnovne teme • Rešavanje problema koji povezuju teoriju i praksu • Brainstorming- primene ideja u praksi

29. Neformalne male grupe • Strukturisanje grupe • 2-3- konstruktivni dijalog, diskusija- generisanje ideja, sumiranje, pregled glavnih tačaka • 4-6- zadaci rešavanja problema • Kreiranje grupa • Mešanje grupa- 2 do 6 članova- grupna kohezija • Voditi računa o balansu- polnom, uzrasnom, etničkom • Početni zadatak-ice-breaker- predstavljanje, parovi, jednostavna vežba • Jasna podela uloga • Voditelj- time keeper

30. Grupna pravila • Tišina je prihvatljiva-razmišljanje, „dalje“ • Držati se zadate uloge- šta ko radi • Ako ne razumeš - traži pojašnjenje • Poštuj doprinos drugih- cilj je da se vide stvari iz različite perspektive • Ne dominiraj diskusijom i ne prekidaj druge dok govore- jednako vreme za sve • Pitanja dozvoljena- ne i kritikovanje • Trajanje- zavisno od zadatka i veličine grupe • Uloga merača vremena-dogovor unapred

31. Neslaganje bez potcenjivanja • ŠTA NE REĆI • To nema nikakvog smisla, to je bezveze • To nije ono što je nastavnik tražio • To je potpuno pogrešno/uopšte nisi u pravu • da glasamo o tome • to me stvarno vređa • ŠTA NE URADITI • Ponašanje- napadačka poza, povišen glas, nestrplivost, izraz lica,...

32. Neformalne male grupe Prednosti • Redukuje neprijatnost da se javno govori i strah od greške u mišljenju, dele odgovornost za rezultate i greške • Grupna podrška-koopertativnost • Bolje se pamti • Traži prostor i vreme

33. Neformalne male grupe Priprema • Šta želim da postignem vežbom u maloj grupi • Koliko velika grupa treba da bude • Kako podeliti grupu, na koji način • Koja specifična uputstva dati studentima • Koliko vremena je predviđeno za vežbu • Kako sumirati i zaokružiti sve odgovore

34. Efikasno korišćenje tehnologije • Vrste tehničkih sredstava? • Koja tehnologija odgovara kojoj strategiji za stimulaciju aktivog učenja? • Folije, slajdovi, Power Point- osnovni koncepti, struktura, uvođenje novog, izazov za ideje • Film- priprema unapred- pitanja vezana sa teorijom, refleksije, domaći zadatak- dnevnik, diskusija u parovima • Vizuelne reprezentacija-prirodna atraktivnost-slike se pamte bolje od reči, a reči koje se mogu vizualizovati se lakše pamte od apstraktnih • Dijagrami, slike, šeme- pomažu procesiranje informacija, organizovanje informacija-

35. Vizuelna prezentacija • Održava pažnju studenata • Pregledna struktura i organizacija tema • Malo reči, bez prenatrpavanja • Raznolikost sredstava • Dobra priprema- unapred obezbediti • Veština rukovanja- bez gubljenja vremena, traženja materijala, • Problem zakazivanja tehnike

36. Završetak rada • Sumiranje • Feed back- najjači utisak • Evaluacija