Ajustes curriculares

1. Ajustes curriculares 2009

2. ¿Qué entendemos por ajustes curriculares? • Adecuaciones curriculares de OFV y CMO de 1º año básico a 4º año medio. • Adecuación de los perfiles de egreso de 21 especialidades de ETP. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

3. Principales acciones • Elaboración de Mapas de Progreso para educación parvularia, y para educación básica y media. • Ajuste del Marco Curricular de educación básica y media. • Elaboración de programas de estudio para los niveles de transición de educación parvularia. • Revisión y ajuste de los Planes de Estudio y de los Programas de Estudio • Elaboración de definiciones curriculares para poblaciones específicas. • Elaboración de orientaciones para fortalecer la evaluación de aula. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

4. Elementos que debemos tener en cuenta para comprender el ajuste curricular. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento Tomado de Mineduc

5. ¿Qué entendemos por Marco Curricular nacional? • Son los OFV y CMO que se establecen como currículum mínimo obligatorio para todos los estudiantes de Chile. • Se establece en este Marco que queremos formar y para que. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

6. ¿Qué entendemos como planes y programas de estudio? • Los planes y programas de estudio corresponde a la organización de los OFV y CMO, a través de aprendizajes esperados, actividades sugeridas y sugerencias de evaluación. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

7. ¿Qué rol cumplen los textos escolares? • Los textos escolares apoyan y formalizan el currículum al interior del aula. • Durante el año 2009 se incluyeron los ajustes curriculares de segundo ciclo y primer año medio. • El año 2010 se integran los cambios para primer ciclo. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

8. ¿Qué son los mapas de progreso? • Los mapas de progreso son rutas específicas de aprendizaje que debe lograr el estudiantes. • Su Finalidad es describir el desarrollo de las competencias claves que promueve el currículum vigente desde primer año Básico a cuarto año Medio. • Apoya los procesos evaluativos ¿estandarización? Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

9. Ejemplo • Mapa de progreso: comprensión lectora. Nivel 3: (5º y 6º año) Lee textos de estructura simple que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita, y la distingue de información que compite con ella. Realiza inferencias sencillas a partir de información explícita. Comprende el sentido global del textos integrando sus conocimientos específicos sobre el tema. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

10. Relación Marco Curricular - Mapas de Progreso. • El Marco Curricular es la definición predominante. • Los Mapas apoyan la evaluación e ilustran con ejemplos concretos los logros de aprendizaje que se buscan. • El Marco define año a año los conocimientos, habilidades y disposiciones a desarrollar, los Mapas ilustran sintéticamente el logro esperado de las competencias, que se configuran a partir de dichos conocimientos, habilidades y disposiciones. • La elaboración de Mapas ayudó a comprender y describir el crecimiento del aprendizaje, especialmente las habilidades cognitivas. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

11. ¿Qué entendemos por niveles de logro? • Los niveles de logro son los niveles de aprendizaje logrados por los estudiantes en la prueba SIMCE. • Se mide en relación al mismo instrumento. • El instrumento responde y tiene coherencia con el Marco curricular y Mapas de Progreso. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

12. Fundamentos para el ajuste curricular. • Requerimientos de ajuste por parte de actores sociales y educativos. • Transformaciones que ha experimentado el sistema escolar y la sociedad. • Problemas detectados en el seguimiento de la implementación curricular • Bajo rendimiento del país en las pruebas internacionales. • Cumplir con los estándares internacionales. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

13. Evidencias • Demandas sociales al currículum, concordadas por diversos actores y especialistas en educación. • Análisis longitudinal del currículum • Evidencias de Aprendizaje obtenida de pruebas SIMCE y mediciones internacionales en las que participa Chile. • Revisión de currículum de otros países (especialmente países de la OCDE) y marcos de evaluación de pruebas internacionales • Estudios de implementación curricular realizados por el Ministerio de Educación. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

14. Objetivos Para los sectores de aprendizaje: • Mejorar la redacción de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios (of-cmo), para precisar su extensión y mejorar su claridad. • Mejorar la secuencia curricular y la articulación entre ciclos. • Visibilizar la presencia de las habilidades en contenidos mínimos obligatorios. • Reducir la extensión del currículum (especialmente en ciencias sociales y naturales). • Fortalecer la presencia transversal de tecnologías de la información y comunicación (tics), en educación básica y media. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

15. Para las especialidades Técnico-Profesionales (TP): • Actualizar los perfiles de egreso de las especialidades, de acuerdo a estudios de pertinencia laboral y educativa. • Ajustar el perfil de egreso al nivel de Enseñanza Media, articulando los perfiles de egreso con los perfiles profesionales de cada especialidad elaborados por el sector productivo. • Mejorar la presencia de Objetivos Transversales en los perfiles de egreso. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

16. Respecto a temas de organización del Currículum. • Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educación básica y media. • Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media. • Mejorar la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo. • Definir objetivos y contenidos específicos de Inglés. • Reformular la formación diferenciada Humanístico-Científica Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

17. Relación con la LGE • Estructura curricular de 6 años de educación primaria y 6 de secundaria, dividiéndose esta ultima en 4 años de formación general y 2 de formación diferenciada. • Bases curriculares para los tres niveles del sistema escolar, que realicen los objetivos generales definidos en la Ley para cada nivel. • Las bases definen objetivos de aprendizaje. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

18. Etapas de implementación 2ª etapa 1ª etapa • Ajustes referidos a temas de • organización general • Ajuste OF/CMO 5 sectores: • Lenguaje • Inglés • Ciencias Sociales • Ciencias Naturales • Matemática • Revisión de 26 especialidades T-P • Ajuste de 21 especialidades • Ajustes referidos a temas de • organización general • Formación diferenciada HC • Gradualidad OFT • Ajuste OF/CMO 5 sectores: • -Ed. Artística • -Ed. Física • -Ed. Tecnológica • -Filosofía • -Orientación • Revisión de 20 especialidades T-P • + resolución 5 especialidades T-P. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

19. Nueva nomenclatura Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

20. Nuevos ejes OFT Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

21. Formación diferenciada Cientifico- Humanista • Ofrecer a los estudiantes opciones relevantes que puedan ser implementadas en todos los establecimientos escolares. • Ofrecer canales de formación diferenciada que, respetando cierta diversidad de intereses, estén orientados a profundizar en los sectores curriculares que se relacionan con la PSU. • Ofrecer opciones que reduzcan el número de cursos obligatorios. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

22. Cambios en los diferentes subsectores

23. Ejes actuales Los ejes actuales son particulares para cada ciclo de enseñanza. Primer ciclo 2002 Segundo ciclo 1996 Enseñanza media 1997 Ejes ajustes curriculares Existen tres ejes para todos los niveles de enseñanza: Comunicación oral Lectura Escritura Lenguaje y comunicación Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

24. Curriculum actual Literatura: Lectura personal, análisis e interpretación de textos elegidos libremente: cuentos, poemas, crónicas, obras dramáticas y, al menos, tres novelas. Ajustes curriculares lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas, reconociendo las visiones de mundo que presentan y valorándolas como creación, expresión de sentimientos y representaciones de la realidad. Ejemplo: séptimo año (CMO) Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

25. Ejes currículum actual Numeración Operaciones aritméticas Resolución de problemas Geometría Ejes ajustes curriculares Números y Operaciones. Álgebra. Geometría. Datos y Azar El Razonamiento Matemático se aborda transversalmente Matemática Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

26. Currículum actual Potencias de base natural y exponente natural • Interpretación de potencias de exponentes 2 y 3 como multiplicación iterada. (baja a sexto) Ajustes curriculares Interpretación de potencias que tienen como base un número natural, una fracción positiva o un número natural … procedimiento de cálculo de multiplicación de potencia de igual base o exponente… Ejemplos: Séptimo año (CMO) Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

27. Otros cambios en Matemática • Los números decimales se trabajan a partir 4° básico • Se introducen las raíces en 8° básico y se inicia el estudio de las potencias en 6° básico • Se adelanta a 6° básico la resolución de ecuaciones de primer grado, que en el currículum actual está en 8° básico. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

28. Se eliminó el estudio de la función raíz cuadrada y la función exponencial y logarítmica, ya que estos contenidos son más pertinentes en un curso de formación diferenciada con una clara orientación hacia la matemática • Se introduce en segundo ciclo básico las transformaciones isométricas -como movimientos en el plano-, para posteriormente, en educación media, incorporar el plano cartesiano que se completará con la introducción de vectores Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

29. Ejes actuales Dependen del nivel Ejemplo séptimo año Estructura de la materia Los seres vivos como sistemas interactuantes Salud y sexualidad Ejes ajustes curriculares 1. Estructura y función de los seres vivos. 2. Organismos, ambiente y sus interacciones. 3. Materia y sus transformaciones. 4. Fuerza y movimiento. 5. La Tierra y el Universo Ciencia naturales Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

30. Curriculum actual Noción de elemento químico. Elementos de importancia en la vida diaria: carbono, cloro, cobre, hidrógeno, hierro, oxígeno, nitrógeno, sodio. Sus respectivos símbolos. Reconocimiento del pequeño número de elementos que son la base de la inmensa variedad de sustancias existentes Ajustes curriculares Identificación de los elementos químicos más comunes de la Tierra, destacando la importancia de algunos de ellos como constituyentes de los seres vivos y describiendo los procesos de obtención y uso de algunos de estos elementos que tienen importancia industrial. Ejemplo séptimo año (CMO) Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

31. Ejes actuales Dependen del nivel de trabajo. Se pueden inferir tres líneas de trabajo: Ubicación espacial Ubicación Temporal Empatía Ejes ajustes Primer ciclo: Identidad y diversidad cultural. Convivencia social Transcurso del tiempo y sentido del pasado. Lugares y entorno geográfico Recursos naturales y actividades económicas Habilidades de indagación, análisis e interpretación. 2º ciclo de acuerdo al nivel Historia, geografía y ciencias sociales Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

32. Principales características geográfico-físicas del mundo: Los continentes, la teoría de las placas (terremotos, formación de cordilleras), las grandes formas del relieve (cordilleras, cuencas oceánicas, llanuras), los océanos (características y movimientos: olas, mareas, corrientes), la atmósfera (características y dinámica) Planeta tierra morada del ser humano: Identificación de la litósfera, hidrósfera y atmósfera. Ejemplos séptimo año (CMO) Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

33. Para concluir: • Existen cambios al currículo para todos los subsectores. • Si bien el fundamento dice ser solo un ajuste del currículum actual, se ingresan nuevos contenidos y se retiran otros, por ejemplo en Matemática. • La elaboración de perfiles ETP responde a criterios del Mercado. • El principal fundamento para el ajuste curricular son los resultados en las pruebas internacionales. Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

34. Algunas interrogantes para terminar • ¿Cuál fue la participación real de los actores sociales en este ajuste curricular? • ¿Se consideran los contextos de los estudiantes al establecer estos cambios? • ¿Existen estudios desde la psicología cognitiva para implementar los cambios? Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

35. ¿Qué tipo de formación propicia este ajuste al intencionar el logro de competencias y estándares nacionales? • ¿Por qué este ajuste intenciona nuevamente el valor por las disciplinas? • Bajo esta lógica ¿qué formación docente se propicia? • ¿Qué relación puede existir entre este ajuste, el programa INICIA y el artículo 46 G? Colegio de Profesores de Chile.AG Departamento de Educación y perfeccionamiento