I modelli matematici entrano a scuola

I modelli matematici entrano a scuola …… M&R li prende per mano Anna Salvadori Dipartimento di Matematica e Informatica, Università di Perugia Da Cartesio al curriculum verticale in matematica Perugia, 25 maggio 2011

Indicazioni nazionali per il curricolo MPI2008 … sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad espetti della vita quotidiana … fornire conoscenze formare competenze

Indicazioni MIUR sul curriculo di matematica 2010 COMPETENZE Ai termine del percorso liceale lo studente dovrà padroneggiare i principali concetti e metodi di base della matematica, sia aventi valore intrinseco alla disciplina, sia connessi all’analisi di fenomeni del mondo reale. Dovrà conoscere il concetto di modello matematico e la specificità del rapporto che esso istituisce fra matematica e realtà … … istituire collegamenti concettuali e di metodo con altre discipline come la fisica, le scienze naturali, la filosofia e la storia.

Innovazione in rete nei nuovi tecnici: competenze e certificazione – Asse Matematico L.Mandola, ITIS Franchetti, Città di Castello La matematica concorre al raggiungimento delle competenze dello studente cittadino nella misura in cui fornisce allo studente strumenti culturali di indagine, di analisi corretta e consapevole di dati, di modellizzazione di situazioni reali. La certificazione “per competenze” rappresenta una scuola che si preoccupa di trasmettere “saperi viventi” e non “saperi inerti”. Il rischio di pericolosi processi semplificatori c’è: continuare l’insegnamento di sempre e procedere con una semplice trasposizione dei voti … Valutare i risultati di uno studente e valutare ciò che sa è ben diverso dal dichiarare cosa lo studente sa fare.

Matematica&Realtà Una proposta di innovazione didattica, frutto di una sperimentazione sul campo di oltre 16 anni. • Promuove • la modellizzazione matematica della realtà • come • motore di innovazione didattica • strumento chiave per la certifcazione delle competenze

Certificazione delle competenze alcune provocazioni M&R …

A - Sistemi di riferimento, corrispondenze biunivoche Esercizi “tradizionali”

Viaggi intelligentiUna famiglia residente a Monza (MI) vorrebbe trascorrere 2 settimane al mare sul Gargano. I genitori dispongono di 21 giorni di ferie godibili a partire da sabato 7 agosto e vorrebbero affrontare i viaggi di andata e ritorno al meglio della situazione di traffico. Il papà sarebbe disponibile a guidare anche di notte, la mamma preferisce il giorno … Quale piano di viaggio (andata e ritorno) soddisfa le esigenze di entrambi i genitori?

Gara ciclistica Il percorso in bicicletta da Capro (frazione di Bevagna, PG) a Torre del Colle è ideale per una gara perché coinvolge tratti di pianura, discesa e salita. Tracciare un istogramma che illustri l’altitudine dei punti del percorso al variare della distanza dal punto di partenza

Gara ciclistica Tracciare un istogramma che illustri l’altitudine dei punti del percorso al variare della distanza dal punto di partenza

B – Proporzionalità Esercizi “tradizionali”

Galaxy PizzaRisparmia con qualità. Valutare l’omaggio come percentuale della consumazione (media)

Dimensioni della bandiera Le bandiera della Repubblica è il tricolore italiano: verde, bianco e rosso, a tre bande verticali di uguali dimensioni (Costituzione art. 12) Sono previsti 3 formati regolamentari: grande (per esterno) dimensioni cm 450x300 medio dimensioni pari al 75 % di quelle massime piccolo (per interno) dimensioni pari ad 1/3 di quelle massime Fonte: Governo Italiano. Dipartimento per il Cerimoniale delle Stato Quali sono le superfici (in m2) del tessuto rosso nei tre formati?

C – Rette, equazioni di I grado, geometria 102. Risolvi le equazioni seguenti: Esercizi “tradizionali”

Rapporto della bicicletta La catena della bicicletta collega due ruote dentate, una solidale ai pedali (corona) e l’altra solidale alla ruota posteriore (pignone). Il rapporto fra il numero di denti dei due ingranaggi (corona/pignone) è il rapporto della bicicletta. Sviluppo = la distanza percorsa con un giro completo di pedale Rapporto lungo = sviluppo più elevato (con una pedalata si percorre una grande distanza), ma maggior forza di gambe. In salita si usa il rapporto più corto. Determinare lo sviluppo (m) corrispondente a ciascun rapporto (diametro ruota 65 cm)

Rapporto della bicicletta La catena della bicicletta collega due ruote dentate, una solidale ai pedali (corona) e l’altra solidale alla ruota posteriore (pignone). Il rapporto fra il numero di denti dei due ingranaggi (corona/pignone) è il rapporto della bicicletta. Fra i corridori professionisti la tendenza attuale è quella di adottare rapporti più corti, spinti con grande agilità; il corridore americano Lance Armstrong e lo spagnolo Alberto Contador, nelle tappe a cronometro, spesso sfiorano le 100 pedalate al minuto, mentre molti dei loro avversari non superano le 80. Individuare la relazione fra il diametro della ruota e lo sviluppo , in corrispondenza ad un rapporto generico Zc/Zp

Rapporto della bicicletta La catena della bicicletta collega due ruote dentate, una solidale ai pedali (corona) e l’altra solidale alla ruota posteriore (pignone). Il rapporto fra il numero di denti dei due ingranaggi (corona/pignone) è il rapporto della bicicletta. Fra i corridori professionisti la tendenza attuale è quella di adottare rapporti più corti, spinti con grande agilità; il corridore americano Lance Armstrong e lo spagnolo Alberto Contador, nelle tappe a cronometro, spesso sfiorano le 100 pedalate al minuto, mentre molti dei loro avversari non superano le 80.

Come sventola il tricolore Una bandiera Italiana è ancorata sulla facciata di un edificio scolastico Le dimensioni sono quelle regolamentari: asta 4 m, bandiera cm 300x200 Fonte. Governo Italiano. Dipartimento per il Cerimoniale delle Stato In assenza di vento, la bandiera lambisce il pavimento del balcone? Quando la bandiera è completamente dispiegata al vento, sfiora il bordo del balcone?

D – Funzioni esponenziali e logartmi Esercizi “tradizionali”

Da quando la Società è stata privatizzata ci siamo impegnati per aumentare la sicurezza sulla rete … Grazie al Tutor abbiamo dimezzato la mortalità anno su anno e possiamo oggi annunciare di essere andati ben oltre gli obiettivi che ci eravamo posti. Fonte: Autostrade per l’Italia

Da quando la Società è stata privatizzata ci siamo impegnati per aumentare la sicurezza sulla rete … Grazie al Tutor abbiamo dimezzato la mortalità anno su anno e possiamo oggi annunciare di essere andati ben oltre gli obiettivi che ci eravamo posti. Fonte: Autostrade per l’Italia I dati …

Da quando la Società è stata privatizzata ci siamo impegnati per aumentare la sicurezza sulla rete … Grazie al Tutor abbiamo dimezzato la mortalità anno su anno e possiamo oggi annunciare di essere andati ben oltre gli obiettivi che ci eravamo posti. Fonte: Autostrade per l’Italia I dati … e l’immagine

Da quando la Società è stata privatizzata ci siamo impegnati per aumentare la sicurezza sulla rete … Grazie al Tutor abbiamo dimezzato la mortalità anno su anno e possiamo oggi annunciare di essere andati ben oltre gli obiettivi che ci eravamo posti. Fonte: Autostrade per l’Italia I dati, immagine e … parole!

Da quando la Società è stata privatizzata ci siamo impegnati per aumentare la sicurezza sulla rete … Grazie al Tutor abbiamo dimezzato la mortalità in 5 anni (oppure ridotto la mortalità del 13% all’anno)epossiamo oggi annunciare di essere andati ben oltre gli obiettivi che ci eravamo posti. Fonte: Autostrade per l’Italia

Concorso Innovadidattica del MIUR ANSAS Progetti di innovazione organizzativa e didattica in sintonia con la Linee guida 27.12.2007 Gli Istituti Scolastici di Istruzione Secondaria interessati sono invitati a collegarsi in rete con altre Scuole di primo e secondo grado 31.12.2008 - 28.2.2009

Rete Archimede IC Pascoli ITI Franchetti Matematica&Realtà Dip. Matematica e Informatica Università PG IC De Filis IC Campomaggiore LC Tacito LS Donatelli

Proporzionalità e linearità nella vita reale Approccio unificante in continuità fra scuola secondaria di I e II grado

Come contattarci Sito www.matematicaerealta.it E-mail mateas@unipg.it Tel 075 5853821 Fax 075 5855024

I modelli matematici entrano a scuola