IPA Komponenta IV – Razvoj ljudskih potencijala – Program Europske Unije za Hrvatsku

1. Jačanje institucionalnog okvira za razvoj standarda zanimanja, kvalifikacija i kurikuluma IPA Komponenta IV – Razvoj ljudskih potencijala – Program Europske Unije za Hrvatsku Partner u projektu Osposobljavanje Radne skupine za planiranje kvalifikacijaMaja Jukić13. travnja 2011.Hotel Antunović, Zagreb Projekt provode: Ured projekta: Radnička 37b, 1000 Zagreb, Tel: + 385 1 62 74 628

2. Zakon o strukovnom obrazovanju, članak 17. Sektorska vijeća su partnerski sastavljena savjetodavna i stručna tijela koja iskazuju potrebe tržišta rada, visokog obrazovanja i svih drugih sastavnica hrvatskog društva, a kroz: – definiranje potrebnih strukovnih kvalifikacija, – analiziranje postojećih i potrebnih kompetencija unutar sektora te u podsektorima, – davanje mišljenja Agenciji o potrebnom sadržaju strukovnih kvalifikacija, – izrađivanje sadržaja dijelova standarda strukovne kvalifikacije, – promicanje sektora te mogućnosti zapošljavanja unutar sektora, – davanje prijedloga mreže kurikuluma i ustanova za strukovno obrazovanje osnivačima ustanova za strukovno obrazovanje, – utvrđivanje profila unutar pojedinoga obrazovnog sektora.

3. Ciljevi radionice Stjecanje znanja i vještina potrebnih zaiščitavanje profilasektora, njegovo ažuriranje tekorištenje profila sektora kao temeljne informacijena kojoj se zasniva upravljanje kvalifikacijama i njihovo planiranje, s naglaskom na: • analizi zanimanja; • analizi potreba za vještinama; • analizi strukovnih programa.

4. Cilj 3. dijela radionice: Znati iščitati profil sektora s obzirom na obrazovnu ponudu Biti sposoban analizirati postojeću situaciju obrazovne ponude u svom sektoru i na osnovu nje ažurirati profil sektora Osposobiti se za pomoć sektorskom vijeću pri analiziranju i ažuriranju profila sektora u području obrazovne ponude, kao pripremu za donošenje odluka pri planiranju kvalifikacija

5. Cjelovita metodologija izrade profila sektora kao podloga planiranju razvoja kvalifikacija u strukovnom obrazovanju korak: Analiza potražnje za zanimanjima korak: Analiza potražnje za kompetencijama korak: Analiza obrazovne ponude korak: Analiza usklađenosti obrazovne ponude s potrebama na tržištu rada 5. korak : Zaključak o postojećoj situaciji 6. korak: Prijedlozi za svladavanje uočenih neusklađenosti (ukidanje, ažuriranje ili stvaranje novih kvalifikacija)

6. Polazište za analizu obrazovne ponude: Postojeći profil sektora Postojeći standardi kvalifikacija Upisni podaci za posljednjih 5 godina

7. Analiza postojećih kvalifikacija u koracima: • pribavljanje svih postojećih kvalifikacija • grupiranje postojećih kvalifikacija po podsektorima (ako postoji potreba) • grupiranje grupiranih kvalifikacija po horizontalnoj razini • dvogodišnje • trogodišnje industrijske • trogodišnje obrtničke • četverogodišnje i petogodišnje • bilježenje svih jediničnih skupova ishoda učenja iz odabrane skupine kvalifikacija

8. Analiza postojećih kvalifikacija u koracima: bilježenje svih ishoda učenja za dobivene jedinične skupove ishode učenja s pripadajućim oznakama JSIU ( iz 4) Međusobno uspoređivanje JSUI i uređivanje baze jediničnih skupova ishoda učenja (kako ne bi bilo ponavljanja, različitog nazivlja za iste JSIU, istih naziva za različite JSIU, i sl.) 7. Uspoređivanje dobivenih JSUI s potrebnim grupama kompetencija na tržištu rada 8. Odlučivanje o potrebi za novim, modificiranim i nepotrebnim JSUI * Za cjelokupni postupak pri analizi postojećih kvalifikacija, ključnu ulogu imaju savjetnici ASOO

9. Postupak grupiranja ishoda učenja Prva mogućnost je izrada pivot analize ishoda učenja, kako bi se riješilo njihovo grupiranje, te kako bi se došlo do bazičnih grupa, JSUI, a time i do bazičnih kvalifikacija u sektoru (na isti način kao kod grupiranja kompetencija i zanimanja) Druga mogućnost je iskustveno grupiranje od strane stručnjaka u sektoru, s istim ciljem kako je gore navedeno

10. Zašto ne koristimo postojeće obrazovne programe za analizu obrazovne ponude sektora? Obrazovni programi umjesto kvalifikacija Ciljevi i zadaće umjesto ishoda učenja Zastarjeli programi sa zastarjelim ciljevima i zadaćama

11. Što ne možemo iščitati iz kvalifikacija u ovom trenutku? Nedostatak ishoda učenja iz opće obrazovnih predmeta Nedostatak eksplicitno izraženih svih ključnih kompetencija koje se stječu prema kvalifikaciji Potrebno je iščitavanje navedenog iz Nacionalnog okvirnog kurikuluma

12. Mogući razlozi nepodudaranja provedene analize sa stvarnom situacijom: Nepostojanje dokaza o ispunjavanju min. pedagoških standarda ustanova za pružanje strukovnog obrazovanja (prostor, oprema, stručnost strukovnih nastavnika u pogledu substantivnih i nastavničkih kompetencija) Nepostojanje garancije za propisanu kvalitetu postignuća kvalifikacije, te nemogućnost dolaženja do podataka o stvarnim izlaznim rezultatima po kvalifikaciji i ustanovi za pružanje strukovnog obrazovanja Nedostatak podataka o daljnjoj karijeri učenika, po završetku školovanja

13. Mogućnosti pri planiranju kvalifikacija : Koristiti jedinstven JSUI u svim sektorima gdje je kao takav potreban, na osnovi prijedloga bazičnog sektora kojem pripada ( ne dozvoliti postojanje različitih JSUI istog naziva u različitim sektorima) Na osnovi relevantnih podataka stvoriti prijedloge o interdisciplinarnoj kombinaciji JSUI, pa i modula ako je to moguće, koja može pomoći u pretvaranju nepotrebnih ili slabo traženih bazičnih kvalifikacija u tražene, te tako dobivenim kvalifikacijama osigurati održivost Jedinstvena eksterna provjera na nacionalnoj razini za svaku kvalifikaciju, čime se certificiranjem potvrđuje osiguranje kvalitete kvalifikacije

14. Primjer iz sektora elektrotehnike i računalstva - grupiranje kvalifikacija

15. Usporedba upisnih kvota i trend upisa

17. Ishodi učenja po JSUI iz skupine kvalifikacija – primjer iz sektora elektrotehnike i računalstva za trenutnu situaciju