DIRECCIÓN SECTORIAL EDUCACIÓN DE ADULTOS

1. DIRECCIÓN SECTORIAL EDUCACIÓN DE ADULTOS PROGRAMA Fortalecimiento Educativo para aprender en grande…

2. Marco Político y Estratégico: La llegada al MIDES: Problemas Este nuevo Programa se inscribe en los lineamientos estratégicos definidos por el Poder Ejecutivo, en el marco del Gabinete Social, a través de los acuerdos interinstitucionales (Presidencia, MIDES, Ministerio del Interior, MSP, MEC, Anep, Inau, Asse). El mismo nace en estrecha coordinación y articulación con los Programas Prioritarios y entre ellos fundamentalmente con Jóvenes en Red. Además contribuirá al trabajo focalizado en las seis zonas prioritarias (en Montevideo: Canteras del Zorro, la Chacarita de los Padres y Santa Teresa, Ituzaingó y Marconi, y Canelones, Las Piedras y Barros Blancos)

3. Antecedentes: La llegada al MIDES: Problemas Se capitaliza la experiencia de coordinación que el MIDES y la ANEP han desarrollado desde el año 2005 implementando acciones conjuntas. La actual coordinación MIDES y la ANEP tiene como finalidad generar condiciones para que se cumpla cabalmente el derecho a la educación básica para todos y a lo largo de toda la vida a través de la instrumentación de políticas socio educativas que contribuyan a la superación de inequidades en la distribución social de los aprendizajes.

4. Objetivo General: Continuar disminuyendo el analfabetismo y elevar el número de personas que culminan los niveles de educación primaria y media básica. La llegada al MIDES: Problemas • Objetivo Específico: • Crear y sostener espacios de educación de jóvenes y adultos que contemplen acciones socio educativas para la permanencia y continuidad educativa y/o laboral.

5. En estos espacios se promoverá: • Alfabetizaciónentendida como “algo más que saber leer y escribir, tiene que ver con las prácticas sociales y las relaciones, con el conocimiento, la lengua y la cultura” • La culminación de Educación Primaria • Nivelación, para aquellos que requieren desarrollar habilidades para su continuidad educativa y/o laboral • Formación complementaria • Integración de personas o grupos con necesidades diferentes y especiales. La llegada al MIDES: Problemas

6. Perfil de los participantes: • Personas que no hayan culminado la Ed. Primaria (adolescentes a partir de los 14 años, jóvenes, adultos y adultos mayores). • Personas que han culminado Ed. Primaria que requieren reforzar sus experiencias educativas y de aprendizajes. • Personas que no saben leer y escribir. • Personas que en el marco de la educación permanente, aspiran a mejorar su calidad de vida. • Personas o grupos con necesidades diferentes y especiales. La llegada al MIDES: Problemas

7. Actores La llegada al MIDES: Problemas

8. Metodología: • Intervención pedagógica basada en el Enfoque de competencias. • Esto implica: • una integración de los aprendizajes (las competencias se pueden adquirir por distintas vías mediante una integración de lo que aprendemos por vías formales, no formales e informales). • Capacidad de movilización de los aprendizajes realizados (adquirir una competencia no es simplemente adquirir conocimientos, sino que supone saber utilizarlos para hacer frente a situaciones nuevas) La llegada al MIDES: Problemas

9. Metodología: • Estrategia de articulación territorial: • Se distinguen los siguientes niveles: • Identificación de la demanda potencial (a través de los Planes, las Agendas estratégicas, etc) • b) Garantizar el acceso a los participantes (difusión a nivel local, inscripción, referencia local de los distintos Programas MIDES, colaboración en la identificación de espacios físicos para instalar las experiencias, etc) • c) Apoyar el proceso de inclusión social de los participantes (colaborar con los docentes en la identificación de las distintas propuestas MIDES acordes a las trayectorias personales de los participantes/Derivación responsable) La llegada al MIDES: Problemas

10. Metodología: • Estrategia de seguimiento y sostén: • El modelo de esta estrategia sería de Educación Básica Ampliada: implica estrategias multisectoriales, modalidades múltiples y coordinaciones. • El seguimiento sistemático y “cuerpo a cuerpo” de cada estudiante implica la toma conjunta de decisiones entre maestros, asistentes técnicos/educadores (6 técnicos desde la División Socioeducativa) y coordinadores de otros Programas (JR) acerca de los ajustes necesarios que requieren las propuestas de enseñanza, así como de sus posibilidades. • Formación continua o en servicio para los equipos docentes La llegada al MIDES: Problemas