Zmiany na rynku pracy

1. Zmiany na rynku pracy

2. Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych). Impuls, Kraków 1998

3. Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia). • Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11 do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań, zdolności, wartości, przejściowy. • Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji, krystalizacji, specyfikacji. • Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji, krystalizacji, specyfikacji. Rozwój zawodowy wg. Ch. Bühlera

4. Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (11- 12 rok życia), zdolności (13-14 rok życia). • Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy (18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia). • Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy: doświadczenia (25-30 rok życia). Rozwój zawodowy wg. D. Supera

5. stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3 rok życia), • stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (3- 7 rok życia), • stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia): • obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych • rozwój wiedzy o zawodach, • rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych, • rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka, • prozawodowe marzenia dziecięce, • prozawodowe nastawienia dziecięce, • rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka. Rozwój zawodowy dzieci i młodzieży

6. okres orientacji zawodowej młodzieży (od 11 do 15 roku życia), w którym kształtują się następujące właściwości: • rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych, • ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych (zawodowych), • rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i zawodu, • rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu, • decyzja wyboru zawodu. Rozwój zawodowy dzieci i młodzieży

7. Ujęcie wąskie : Świadome i aktywne zdobywanie wiadomości oraz kształtowaniu umiejętności intelektualnych oraz praktycznych (manualnych). Ujęcie szerokie: Proces, w wyniku którego człowiek kształtuje swoją osobowość. Uczenie się jest procesem, w toku którego na podstawie poznania, doświadczenia i ćwiczenia powstają nowe formy zachowania i działania lub zmieniają się formy wcześniej nabyte

8. Wszelkie działania – intelektualne i manualne – zmierzają do uzyskania wyznaczonego określonego wyniku – uzyskania zawodu, który pozwoli jednostce na kroczenie satysfakcjonującą ścieżką rozwoju zawodowego.

9. Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe – • dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w • konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w • ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany • Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma • prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru • tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się • zdolności do czegoś). Kształtowanie człowieka bardziej niż dotychczas świadomego własnego potencjału i uwarunkowań swego funkcjonowania w wymiarze zawodowym.

10. Konieczność kształtowania człowieka bardziej • mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym • poziomie autonomii i o większych umiejętnościach • dostosowawczych Kształtowanie człowieka o szerszych możliwościach zawodowych.

11. Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów, • Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich zainteresują i w których odniosą sukcesy, • Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy. Szkolny doradca zawodu.

12. podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych • mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie • umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą • zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek, • podwyższanie potencjału osobowościowego, • nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji • zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w • stresie, • nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego, • świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego • organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej. Włączenie aspektu edukacyjno-terapeutycznego do oddziaływań systemowych doradztwa zawodowego.

13. usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie • komunikacji interpersonalnej, • usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres • poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania • skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji • frustracji, • trening budowania więzi społecznych poprzez różnego • rodzaju zajęcia integracyjne, • podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez • udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach • grupowych, obozach aktywizacyjnych itp… Włączenie aspektu edukacyjno-terapeutycznego do oddziaływań systemowych doradztwa zawodowego.

14. Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej • (samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna, • sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna), • Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie, • prospołeczność agresywność), • Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata, • przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej • skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata, • kłamstwa). „Kształtowanie kompetencji personalnych i społecznych w szkole zawodowej drogą do sukcesu na rynku pracy” – badania w regionie łódzkim

15. Dziękuję za uwagę, prof. dr hab. Henryk Skłodowski