الإبداع في تطبيق مهارات التفكير

2. الإبداع في تطبيق مهارات التفكير

3. تعارف • كل مجموعة تختار مجموعة أخرى و تطلب منها : • التعريف بالاسم / ............................ • المؤهل / .................................... • المدرسة /...................................... • توقعاتها حول ما سيتم طرحه في البرنامج/ • ....................................................................................................................................

4. ميثاق البرنامج يتم وضع معايير للبرنامج حسب ما يتفق عليه من جميع المتدربات ............................................1ـ ...............................................2ـ ...................................................3 ـ ........................................................4 ـ ..............................................................5 ـ .......................................................................6ـ

5. أقصوصة كان سائح يتمشى على شاطئ البحر خلال زيارة للمكسيك وقت الغروب , فلاحظ من بعيد رجلاً من سكان البلد ينحي ليلتقط أشياء من الشاطئ , ثم يرميها في المحيط ..و عندما صار السائح قريباً من الرجل , اكتشف أن ما كان يلتقطه المكسيكي هو نوع من حيوانات نجم البحر كانت مبعثرة على الساحل الرملي بأعداد كبيرة .. و تملك السائح الفضول فسأل الرجل بعد أن التقى التحية :" هل لي أن أسألك عما تفعل ؟ " أجاب الرجل :" إني أعيد نجوم البحر إلى مأواها في المحيط .. فكما ترى , لقد تسبب انحسار الماء بفعل المد و الجزر في ترامي هذه الحيوانات المسكينة على الشاطئ, و ستموت حتماً من نقص الأكسجين ما لم تعد إلى بيئتها الطبيعية ؟! و تملكت السائح الدهشة وهو يسأل :" ولكن ... هناك آلاف من نجوم البحر مترامية على هذا الشاطئ , وقد يكون هناك ملايين منها على طول سواحل أمريكا .. ألا ترى أن عملك هذا لن يغير من مصيرها شيئاً؟! ابتسم المكسيكي و انحنى ليلتقط نجم بحر آخر , ثم يرميه في البحر قائلاً :" لقد تغير مصير نجم البحر هذا , أليس كذلك ؟! .

6. اليوم الأول

7. الإبداع في اللغة : هو الاختراع والابتكار على غير مثال سابق. وبصورة أوضح هو إنتاج شيء جديد لم يكن موجوداً من قبل على هذه الصورة كما أن هنالك العديد من التعريفات نذكر منها : الإبــداع:عملية تثمر ناتجاً جديداً وغير عادي يتقبله المجتمع لفائدته .الإبــداع :هو التميز في العمل أو الإنجاز بصورة تشكل إضافة إلى الموجود بطريقة تعطي قيمة أو فائدة إضافية

8. صفات المعلمة المبدعة :

9. استراحة ( 5 دقائق )

10. اليوم الأول

11. نشاط (1/2/1) نشاط جماعي ( 5 دقائق ) :أقصوصة طُلب من مجموعة من المكفوفين التعرف على شيء مجهول بالنسبة لهم من خلال تحسسه أو لمسه , فكان ذلك الشيء هو حيوان ( الفيل) و بعدما لمس الأول خرطومه قال: عن هذا الشيء خرطوم مياه قصير و غليظ, في حين لمس الثاني ظهر الفيل فأفاد أن ذلك الشيء هو هضبة عالية , بينما لمس الثالث رِجلَ الفيل فذكر أنه جذع شجرة , وقال الرابع شيء آخر و هكذا .. إن أياً منهم لم يحط بالوصف الحقيقي للفيل لكونه اعتمد على وصف الجزء الذي لمسه . من خلال ما وصل إليه تفكيرك حول مغزى هذه القصة , ماذا تتوقعين معنى التفكير ؟

12. معنى التفكير لغة : الفكر : إعمال الخاطر في الشيء . و التفكير : إعمال العقل في المعلوم للوصول إلى معرفة مجهول . هناك تعاريف كثيرة للتفكير , إلا أن أبرزها : ـ التفكير هو : ما يحدث عندما يحل شخص مشكلة ما . ـ التفكير هو : عملية معرفية , فعل عقلي عن طريقه تكتسب المعرفة . ـ التفكير هو : عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس الخمس : اللمس , و البصر , و السمع , و الشم , و الذوق . ـ التفكير هو : العملية التي يتم بواسطتها توليد الأفكار و تحليلها و محاكمتها .

13. أما التعريف الذي نتبناه في برنامجنا هذا هو : التفكير هو مجموعة من المهارات / القدرات العقلية التي يستخدمها الفرد عند البحث عن إجابة لسؤال أو حلاً لمشكلة أو بناء معنى أو اتخاذ قرار أو تقييم فكرة أو التوصل إلى نواتج أصيلة لم تكن معروفة له من قبل أو عند التفكير في تفكيره و هذه المهارات / القدرات قابلة للتعلم من خلال استراتيجيات أو أساليب أو برامج موجهة لهذا الغرض .

14. نشاط (1/2/2 ) نشاط جماعي ( 5 دقائق ) قال علي بن أبي طالب رضي الله عنه : (رب إن من أعطيته العقل ماذا حرمته ) ؟؟ ابحثي بنفسك عن موقف الإسلام من التفكير .....هاتي أية تستدلين بها ؟؟

15. موقف الإسلام من التفكير : قال الله تعالى: ( إِنَّ فِي خَلۡقِ ٱلسَّمَٰوَٰتِ وَٱلۡأَرۡضِ وَٱخۡتِلَٰفِ ٱلَّيۡلِ وَٱلنَّهَارِ وَٱلۡفُلۡكِ ٱلَّتِي تَجۡرِي فِي ٱلۡبَحۡرِ بِمَا يَنفَعُ ٱلنَّاسَ وَمَآ أَنزَلَ ٱللَّهُ مِنَ ٱلسَّمَآءِ مِن مَّآءٖ فَأَحۡيَا بِهِ ٱلۡأَرۡضَ بَعۡدَ مَوۡتِهَا وَبَثَّ فِيهَا مِن كُلِّ دَآبَّةٖ وَتَصۡرِيفِ ٱلرِّيَٰحِ وَٱلسَّحَابِ ٱلۡمُسَخَّرِ بَيۡنَ ٱلسَّمَآءِ وَٱلۡأَرۡضِ لَأٓيَٰتٖ لِّقَوۡمٖ يَعۡقِلُونَ ١٦٤) و قال تعالى : (إِنَّ فِي خَلۡقِ ٱلسَّمَٰوَٰتِ وَٱلۡأَرۡضِ وَٱخۡتِلَٰفِ ٱلَّيۡلِ وَٱلنَّهَارِ لَأٓيَٰتٖ لِّأُوْلِي ٱلۡأَلۡبَٰبِ ١٩٠ ٱلَّذِينَ يَذۡكُرُونَ ٱللَّهَ قِيَٰمٗا وَقُعُودٗا وَعَلَىٰ جُنُوبِهِمۡ وَيَتَفَكَّرُونَ فِي خَلۡقِ ٱلسَّمَٰوَٰتِ وَٱلۡأَرۡضِ رَبَّنَا مَا خَلَقۡتَ هَٰذَا بَٰطِلٗا سُبۡحَٰنَكَ فَقِنَا عَذَابَ ٱلنَّارِ ١٩١) تأملي الإحصائية التالية المتعلقة ببعض آيات القرآن الكريم :

16. التفكير الناجح : هو التفكير الإيجابي المنتج الفعال العوامل التي تساعد على التفكير الناجح : 1ـ قراءة آيات من القرآن و الاستعانة بالله سبحانه و تعالى و الدعاء الصالح . 2ـ البحث عن المكان الجيد للتفكير . 3ـ تهيئة المخ للتفكير . 4ـ تحديد القضية أو المشكلة في صورة سؤال كبير . 5ـ الحاجة للوقت من أجل التفكير . 6ـ التركيز على نقطة معينة في الوقت ذاته . 7ـ تسجيل الأفكار . 8ـ مشاركة الآخرين الأفكار . ما رأيك في المقولة الشائعة : العقل السليم في الجسم السليم ...

17. نشاط (1/2/3 ) نشاط جماعي (5دقائق ) برأيك .... ما العوامل التي تعوق التفكير الناجح لدى طالباتنا في المدارس ؟؟؟؟

18. معوقات التفكير الناجح : 1ـ تدني مستوى الدافعية للتفكير . 2ـ الاعتماد على الهوى بدلاً من الأدلة الموضوعية . 3ـ العصبية . 4ـ التقليد الأعمى 5ـ الاستبداد بالرأي . و غيرها من المعوقات ....

19. استراحة التفكير : مر جحا على صديق له يعمل في حقله , فعرض جحا على صديقه أن يعمل معه , فوافق صديقه , فسأله جحا إن كان سيعطيه أجراً أم لا , فكانت إجابة صديقه : ( لا شيء) , و عمل جحا معه ذلك النهار , و عند الانتهاء طالبه جحا بأجرته , الصديق : يا رجل , ماذا تقول ؟ هذا ليس كلام عقلاء . جحا : لا , بل أريد أجرتي . ثم جاءه في اليوم الثاني , ثم الثالث , و أخذ يأتيه كل يوم يطالبه بأجرته . حتى خطرت له فكرة , عزم على تنفيذها عند مجيء جحا . و فعلاً جاء جحا في اليوم التالي , و طرق على صاحبه بابه , فأدخله الصديق , الصديق : ماذا تريد ؟ جحا : أريد أجرتي . الصديق : و ما أجرتك ؟ جحا : لا شيء.الصديق : أترى ذلك الحصير ؟ جحا: نعم , الصديق : انظر ماذا يوجد تحته ؟جحا: لا شيء. الصديق : خذه و انصرف .

20. استراحة ( 15 دقيقة )

21. اليوم الأول

23. برنامج الكورت لتعليم التفكير برنامج عالمي للدكتور/ إدوارد ديبونو وضع سنة 1970م من اسم المؤسسة التي أنشأها ,وهي مؤسسة البحث المعرفي و لقد اشتق اسم (CORT) Cognitive Research Trustيطبق البرنامج في أكثر من 30 دولة على مستوى العالم (أمريكا – بريطانيا ـ كندا ـ استراليا ـ نيوزيلاندا ـ فنزويلا ـ اليابان ـ الهند ـ سنغافورة ..... ) برنامج يعلم التفكير كمادة مستقلة ويحوي أدوات ومهارات في التفكير يدرب عليها الطالب ليمارسها في حياته اليوميةيتكون البرنامج من ستة أجزاء في كل جزء عشرة دروس (أدوات) كل جزء يحمل اسماً وهدفاً يجب تحقيقه خلال دروس الجزء

24. خصائص البرنامج: 1ـ يمكن تطبيقه على جميع الأعمار ( من الابتدائي إلى الجامعي ) 2ـ يمكن استخدامه في تنمية تفكير الطلاب و غيرهم من الفئات الأخرى أولياء الأمور, المعلمين .. 3ـ سهوله و بساطة تصميمه و ارتباطه بمواقف و أمثلة مشتقة من الحياة اليومية أو الحياة العملية . 4ـ سهولة تطبيقه. 5ـ لا يتأثر بانتقال دارس البرنامج من مدرب لمدرب آخر . 6ـ أثبت فاعليته في تنمية مهارات التفكير المستهدفة منه .

25. مكونات البرنامج و زمن تطبيقه : يتكون البرنامج من ستة أجزاء ( وحدات) تغطي كافة مهارات ( جوانب ) التفكير , و يحتوي كل جزء من عشرة دروس . يمكن تنفيذ الدرس الواحد بفترة زمنية محددة ( 35) دقيقة , و يحتاج تنفيذ البرنامج من سنتين إلى أربع سنوات , بمعدل درس واحد أسبوعياً و كل جزء أو وحدة يحمل اسماً و هدفاً يجب تحقيقه خلال دروس الجزء الغرض من هذه الدروس أن يكون لدى الطالب شيء محسوس يتمكن من خلاله القيام بمهمة التفكير حيث يطلب منه أن يفكر بوضوح وباتزان وبشكل أفضل ,

26. أهداف كورت التفكير : 1 ـ التسليم بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها 2 ـ تنمية مهارة التفكير 3 ـ تنمية النظرة الموضوعية لأفكارنا وأفكار الآخرين 4 ـ تقدير واحترام الذات والثقة في القدرة على التفكير

27. لماذا نتعلم كورت التفكير: 1ـ ارتفاع مستوى التفكير لدينا حيث يصبح التفكير لدينا عادة2 ـ أدوات الكورت ودروسه نحتاجها في حياتنا اليومية 3 ـ نستطيع أن نستخدمه مع أسرنا ونعلمه لهم 4 ـ يكسبنا الثقة بالنفس والثقة بقراراتنا 5 ـ يعلمنا كيف نتفاعل إيجابيا مع الآخرين 6 ـ يكسبنا القدرة على التحدث والتعبير وإبداء الرأي 7 ـ يجعلنا نحس بأهمية الوقت 8 ـ يغرس فينا العمل بروح الجماعة 9 ـ يعلمنا كيف نستمع إلى الآخرين 10 ـ يبني شخصياتنا 11 ـ يحسن من مستوانا التحصيلي12 ـ نحقق نوعا من المتعة

28. أجزاء البرنامج :

29. الجزء الأول:توسعة مجال الإدراك

30. استراحة ( 5 دقائق )

31. اليوم الأول

32. الدرس الأول : معالجة الأفكار هو مناقشة المواقف و الأفكار من خلال جوانبها السلبية و الإيجابية و المثيرة . تحليل المهارة عندما تستخدم هذه الفكرة فلا بد من النظر في الجوانب التالية : أولاً : الجوانب الإيجابية و هي الجوانب الجيدة أو المستحسنة أو المقبولة ثالثاً : الجوانب المثيرة و هي الجوانب التي ليست إيجابية و لا سلبية أو ملفتة للانتباه و ليس من المهم استخراج الجوانب المثيرة للأفكار أو المواقف ثانياً : الجوانب السلبية و هي الجوانب السيئة أو غير المقبولة أو غير المستحسنة بعد النظر في جوانب الفكرة نستطيع الحكم على المواقف و الأفكار ملاحظة : 1ـ عدم استخدامك لهذه المهارة يجعل أحكامك مبنية على عواطفك و أحاسيسك لا على قيمة الفكرة ذاتها 2ـ عمل مهارة معالجة الأفكار , لا يقتصر على إظهار الأفكار على أنها إيجابية أو سلبية , ولكن يمكن أن تكون جديرة بالاهتمام إذا قادتك إلى أفكار آخرى .

33. مثال توضيحي: يجب أن يدفع التلاميذ قيمة الكتب الدراسية عندما تستخدم هذه الفكرة فلا بد من النظر في الجوانب التالية : 1 2 ثانياً : الجوانب السلبية عدم مقدرة ذوي الدخل المحدود اقتناء الكتبقد يمكث التلميذ فترة طويلة بدون كتاب التعرض لسرقة الكتب أولاً : الجوانب الإيجابية المحافظة على الكتب الدراسية أطول وقت ممكن عدم رميها في آخر العام. معرفة قيمة الكتاب 3 ثالثًاً : الجوانب المثيرة تأثر سلوك التلاميذ ما دام أن من يدفع قيمة الكتاب هو الأب.  ماهو حكمك على هذه الفكرة .................................................................... .................................................................................................................................. ...................................................................

34. نشاط (1/4/1 ) نشاط جماعي (5دقائق ) استخدمي مهارة معالجة الأفكار في الإجابة عن هذه الفكرة؟ لو تم إغلاق الأسواق التجارية في تمام الساعة التاسعة مساءً من كل يوم, ما رأيكِ في هذه الفكرة ؟ 1 2 ثانياً : الجوانب السلبية ....................................... ............................................................................. ...................................... أولاً : الجوانب الإيجابية ....................................... .......................................................................... ...................................... 3 ثالثًاً : الجوانب المثيرة • .......................................................................... ...................................... 4 ماهو حكمكِ على هذه الفكرة .................................................................... ...................................................................

35. استخدمي مهارة معالجة الأفكار في الإجابة عن هذه الفكرة؟ 1ـ تطبيق نظام ساهر . 2ـ التقويم المستمر وتطبيقه لدى الطالبات في جميع المراحل . 3ـ استخدام بطاقات الفيزا و ما شابهها في البيع و الشراء . 4ـ الحفلات المبتكرة (التخرج) ( توديع العزوبية )

36. الدرس الثاني : مهارة اعتبار جميع العوامل هي محاولة لاعتبار جميع العوامل في موقف ما ,و هذه العملية التفكيرية المهمة تكون مرتبطة بأي عمل أو تصرف أو قرار أو تخطيط أو حكم أو الوصول إلى نتيجة يسعى إليها الفرد . تحليل المهارة ابحث عن عوامل ذات ارتباط بالموقف أو الفكرة عوامل عوامل عوامل عوامل نظمي تفكيرك باستخدام ما يلي: العوامل المؤثرة على المجتمع العوامل المؤثرة على الفرد العوامل المؤثرة على الآخرين ملاحظة : 1ـ من الممكن سؤال شخص أخر لاستدراك ما لم يسجل من عوامل 2ـ ترك أي عامل مهم يعني أن الجواب قد يبدو صحيحاً , و لكن قد يظهر لك فيما بعد أنه خاطئ

37. مثال توضيحي: إذا أردتِ أن تختارِ صديقة لك , ما هي العوامل التي يجب أن تأخذيها بالاعتبار ؟؟ العوامل المؤثرة على الفرد .......................... .......................... .......................... .......................... .......................... العوامل المؤثرة على الآخرين .......................... .......................... .......................... .......................... .......................... العوامل المؤثرة على المجتمع .......................... .......................... .......................... .......................... ..........................

38. نشاط (1/4/2 ) نشاط جماعي (5دقائق ) استخدمي مهارة اعتبار جميع العوامل للإجابة عن هذا التطبيق لاتخاذك قرار حول كيفية قضاؤك للعطلة، ما هي العوامل التي تأخذينها بعين الاعتبار؟ العوامل المؤثرة على الفرد .......................... .......................... .......................... .......................... .......................... العوامل المؤثرة على الفرد .......................... .......................... .......................... .......................... .......................... العوامل المؤثرة على الفرد .......................... .......................... .......................... .......................... ..........................

39. اليوم الثاني

41. دمج مهارات الكورت في حديث النبي 

42. عن عمر بن أبي سلمة (رضي الله عنه) قال: كنت طفلا في حجر رسول الله وكانت يدي تطيش في الصفحة فقال لي رسول الله  " يا غلام سم الله وكل بيمينك وكل مما يليك ” رواه البخاري ومسلم الجوانب الإيجابية 1- توجية الغلام بالرفق واللين .2- عدم إحراج الغلام وذكر اسمه في التوجيه والنصيحة.3-تعليم الغلام آداب الأكل4-وضع أسلوب في تربية الصغار وتصحيح أخطائهم.5- وضع منهج يوضح طريقة التعامل زوج الأم مع أبنائها وكيف كانت علاقة عمر بن أبي سلمه رضي الله عنه مع الرسول  6-علاج المشكلة في نفس الوقت 7- مراعاة الجالسين على الطعام8- حسن التعامل مع الطفل . 9- الأكل باليد اليمنى .10- البسملة قبل البدء .11- الأكل مما يليه .12-مراعاة الآخرين الجوانب السلبية1- إفساد الطعام2-كانت يد الغلام تطيش في الصفحة3-تسرع الطفل وعدم التزامه بآداب الطعام الجوانب المثيرة1- عدم ضرب الغلام وترك الغلام يواصل الأكل.2-عدم معارضة أم سلمه رضي الله عنها لرسول الله وعدم الدفاع عن الغلام.3- عدم رد الغلام على الرسول صلى الله عليه وسلم .4-تطبيق ما أمر به الرسول صلى الله عليه وسلم . 5- أن الغلام هو الذي روى الحديث عندما أصبح راشداً ولم يسقطها من حياته مع أن الحديث لم يذكر اسمه. 6- . مراعاة الرسول لنفسية الطفل

43. عن عمر بن أبي سلمة (رضي الله عنه) قال: كنت طفلا في حجر رسول الله وكانت يدي تطيش في الصفحة فقال لي رسول الله  " يا غلام سم الله وكل بيمينك وكل مما يليك ” رواه البخاري ومسلم اعتبار جميع العوامل 1-عمر الغلام2- عمر الرسول صلى الله عليه وسلم3-عدد الأشخاص الموجودين على الأكل4-كمية الأكل.5-التحدث على الأكل.6-الاجتماع عند الأكل .7-التدرج في النصح.8-تعليم الغلام آداب الأكل .9- المحافظة على باقي الطعام .10- مراعاة مشاعر الموجدين على الأكل.11-علاقة الغلام بالرسول صلى الله عليه وسلم.

44. عن عمر بن أبي سلمة (رضي الله عنه) قال: كنت طفلا في حجر رسول الله وكانت يدي تطيش في الصفحة فقال لي رسول الله  " يا غلام سم الله وكل بيمينك وكل مما يليك ” رواه البخاري ومسلم النتائج متوسطة المدى(1-5)سنة1-. تعليم الطفل لأسرته كيفية آداب الطعام .2. تعليم الصحابة . 3- تعليم الكبار كيف يكسبون حب الصغار ثم تعديل سلوكهم.4- يصبح الغلام معلم ومؤدب للصغار والكبار على آداب الطعام.5- يصبح المجتمع المسلم مطبق لآداب الأكل صغار وكبار.6-يطرح الله البركة فيهم لأنهم حافظوا على بواقي الطعام. النتائج الفورية1-توقف الطفل عن فعله . 2. استجابة الطفل لأوامر الرسول الكريم . 2-تأديب الغلام.3-حفظ باقي الطعام بعد الأكل نظيف.4-تعليم الكبار كيف يتعاملون مع أخطاء الصغار بالرفق .5-الاستقرار على الأكل بحيث كل شخص يأكل مما يليه تقل المشاكل بين الصغار.6- المصلحة العامة لجميع7- معرفة حقوق الآخرين عندما يأكل مم يليه.8-طاعة رسول الله صلى الله عليه وسلم وتنفيذ أمره

45. عن عمر بن أبي سلمة (رضي الله عنه) قال: كنت طفلا في حجر رسول الله وكانت يدي تطيش في الصفحة فقال لي رسول الله  " يا غلام سم الله وكل بيمينك وكل مما يليك ” رواه البخاري ومسلم النتائج بعيدة المدى بعد20 سنة1-. تعلم آداب الطعام . 2. نشر تعاليم الدين الإسلامي . .3. الأخذ بهدي محمد صلى الله عليه وسلم في كيفية تهذيب وتقويم الأطفال 2-تلاحم الأسر وترابطها لأنها تجتمع يوميا على الطعام.2- سلامة أفراد الأسرة من كثير من الشرور لأنها تبدأ بالتسمية وتأكل باليد اليمنى .3-سلامة الأسرة من الناحية النفسية بحيث ليتعدى احد على الأخر لأنه يأكل مما يليه 4- المربي لا يقتصر على الأب أو الأم ولكن على كل كبير يعلم سلوك الصغار عندما يلتمس خطأ مهما كانت علاقته بشرط الرفق في النصح. 5-ظهور جيل قوي يحترم الكبار ويكون قادر على القيادة

46. اليوم الثاني

47. خطوات الدرس النموذجي أولاً : لا تذكري موضوع الدرس , و لكن ابدئي بقصة أو تمرين يوضح جانب التفكير الذي هو موضوع الدرس . ثانياً : اعرضي أداة أو موضوع الدرس و اشرحيها ببساطة . ثالثاً : قسمي الصف إلى مجموعات من أربع أو خمس أو ست طالبات و اختاري فقرة للتدريب . رابعاً : اسمحي للطالبات بالإجابة خلال ثلاث دقائق أو في الوقت المحدد . خامساً : احصلي على تغذية راجعة من مجموعات الطالبات (مثلاً : اقتراح من كل المجموعات ). سادساً : ممكن إعادة المهارة في بند آخر في نفس الدرس . سابعاً : إذا كان النقاش ضعيفاً ادخلي بنداً آخر . ثامناً : إذا كان من عادتك إعطاء واجب بيتي , استخدمي أحدى الأدوات لهذا الغرض . تاسعاً : عملية تطبيق أدوات التفكير واضحة : أداة تفكير ـ تمرين تدريبي ـ تطبيق . عاشراً : الحذر من النقاشات المطولة التي تفقد التركيز على الدرس .

48. أقصوصة كان هناك صياد يصطاد سمكاً, فإذا اصطاد سمكة صغيرة أخذها , و عندما يصطاد سمكة كبيرة يأخذها و يرميها في البحر مرة أخرى , و هكذا في كل مرة . رأهأحد الأشخاص فاستغرب من تصرفه , و عند مراقبته إذا هو مستمر على نفس الطريقة . تعجب الرجل من ذلك الصياد و لم يستطع مقاومة رغبته في معرفة السبب , ذهب إلى ذلك الصياد ة ألقى عليه التحية و أخبره بأنه في حيرة من تصرفه , و طلب منه معرفة السر . فقال الصياد : و هل تعتقد أني سعيد بأني أفقد تلك السمكات الكبيرة ؟!! ة الله إنه ليؤلمني ذلك الشيء . قال الرجل : إذاً .. لماذا تفعل ذلك ؟ قال الصياد : القدر الذي أطهوا به طعامي صغير لا يتسع للأسماك الكبيرة ة لهذا السبب أعيد السمكة الكبيرة إلى البحر . ما رأيك أليس هذا الصياد غبياً ؟ هكذا الناس عندما يفقدون المرونة يخسرون كثيراً في حياتهم .

49. سر الناجحين : 1ـ المرونة 2 ـ الإصرار