PENILAIAN RANAH AFEKTIF

1. PENILAIAN RANAH AFEKTIF Oleh : AmatJaedun Pascasarjana UNY

2. HakikatPembelajaranAfektif • Hasilbelajarmenurut Bloom (1976) mencakup: ranahkognitif, ranahpsikomotorik, danranahafektif. • Andersen (1981), berpendapatbahwakarakteristikmanusiameliputicara yang tipikaldari: berpikir, berbuat, danperasaan. • Tipikalberpikirberkaitandenganranahkognitif, tipikalberbuatberkaitandenganranahpsikomotor, dantipikalperasaanberkaitandenganranahafektif.

3. TingkatanRanahAfektif • Tingkat receiving • Padatingkat receiving atau attending,pesertadidikmemilikikeinginanmemperhatikansuatufenomenakhususatau stimulus tertentu. • Tugaspendidikadalahmengarahkanperhatianpesertadidikpadafenomenatertentu yang positif. Misalnya, mengarahkan agar pesertadidiksenangmembacabuku, senangbekerjasama, dsb.

4. 2. Tingkat responding • Respondingmerupakanpartisipasiaktifpesertadidik, yaitusebagaibagiandariperilakunya. Padatingkatinipesertadidiktidaksajamemperhatikanfenomenakhusustetapiiajugasudahmemberikanreaksi. • Hasilpembelajaranpadaranahinimenekankanpadapemerolehanrespons, berkeinginanmemberirespons, ataukepuasandalammemberirespons. • Tingkat yang tinggipadakategoriiniadalahminat, yaituhal-hal yang menekankanpadapencariankesenanganthdsesuatuobjekatauaktivitasygkhusus. Misalnya: senangmembacabuku, senangbertanya, senangmembantuteman, senangdengankebersihandankerapian, dansebagainya.

5. 3. Tingkat valuing • Valuing melibatkanpenentuannilai, keyakinanatausikap yang menunjukkanderajatinternalisasidankomitmen. Derajatrentangannyamulaidarimenerimasuatunilai, sampaipadatingkatkomitmen. • Valuing ataupenilaiandidasarkanpadainternalisasidariseperangkatnilai yang spesifik. • Hasilbelajarpadatingkatiniberhubungandenganperilaku yang konsistendanstabilberkaitandgnnilaiygdianut. Dalamtujuanpembelajaran, penilaianinidiklasifikasikansebagaisikapdanapresiasi.

6. 4. Tingkat organization • Padatingkatorganization, nilaisatudengannilai lain dikaitkan, konflikantarnilaidiselesaikan, danmulaimembangunsistemnilai internal yang konsisten. • Hasilpembelajaranpadatingkatiniberupakonseptualisasinilaiatauorganisasisistemnilai. Misalnya, pengembanganfalsafahhidupseseorang.

7. 5. Tingkat characterization • Tingkat ranahafektiftertinggiadalahkarakterisasi (characterization) nilai. • Padatingkatinipesertadidikmemilikisistemnilaiygmenjadikarakterdirinya, yang akanmengendalikansemuaperilakusampaipadawaktutertentuhinggaterbentukgayahidup. • Hasilpembelajaranpadatingkatiniberkaitandengankarakterpribadi, emosi, dansikapsosial.

8. KarakteristikRanahAfektif Lima karakteristikafektif yang penting, yaitu: sikap, minat, konsepdiri, nilai, danmoral. 1. Sikap • Sikapmerupakansuatukencendrunganuntukbertindaksecarasukaatautidaksukaterhadapsuatuobjek. • MenurutFishbeindanAjzen (1975), sikapadalahsuatupredisposisikepribadian yang dipelajariuntukmeresponsecarapositifataunegatifterhadapsuatuobjek, situasi, konsep, atauorang. 2. Minat • MenurutGetzel (1966), minatadalahsuatudisposisi yang terorganisirmelaluipengalaman yang mendorongseseoranguntukberusahamemperolehobjekkhusus, aktivitas, pemahaman, danketerampilanuntuktujuanperhatianataupencapaian. • MenurutkamusbesarbahasaIndonesia,minatataukeinginanadalahkecenderunganhati yang tinggiterhadapsesuatu.

9. LanjutanKarakteristikRanahAfektif 3. KonsepDiri • Menurut Smith, konsepdiriadalahevaluasi yang dilakukanindividuthd. kemampuandankelemahan yang dimilikinya. • Penilaiankonsepdiridapatdilakukandenganpenilaiandiri. 4. Nilai • MenurutRokeach (1968), nilaimerupakansuatukeyakinantentangperbuatan, tindakan, atauperilaku yang dianggapbaikdanburuk. 5. Moral • Moral berkaitandenganperasaansalahataubenarterhadaptindakan yang dilakukandirisendiri, danberkaitanperasaandenganorang lain. Misalnya, membohongiorang lain, ataumelukaiorang lain baikfisikmaupunpsikis. • Moral jugaseringdikaitkandengankeyakinan agama seseorang, yaitukeyakinanakanperbuatan yang berdosadanberpahala. Jadi, moral berkaitandenganprinsip, nilai, dankeyakinanseseorang.

10. PengukuranRanahAfektif • Menurut Andersen (1980), adaduametode yang dapatdigunakanuntukmengukurranahafektif, yaitu: (1) metodeobservasi, dan(2) metodelaporandiri. • Penggunaanmetodeobservasididasarkanpadaasumsibahwakarakteristikafektifdapatdilihatdariperilakuatauperbuatan yang ditampilkandan/ataureaksipsikologisseseorang. • Metodelaporandiriberasumsibahwa yang mengetahuikeadaanseseorangadalahdirinyasendiri. Namun, metodeinimenuntutkejujurandalammengungkapkarakteristikafektifdirisendiri.

11. PengembanganPenilaianAspekAfektif • membuatkisi-kisiinstrumen • menulisinstrumen • menentukanskalapengukuran • menentukanpedomanpenskoran • menelaah(validitasisi) instrumen • melakukanujicobainstrumen • menganalisishasilujicoba • memperbaikiinstrumen • melaksanakanpengukuran • menafsirkanhasilpengukuran

12. Instrumen Sikap • Definisi konseptual: Sikap merupakan kecenderungan merespon secara konsisten baik menyukai atau tidak menyukai suatu objek. • Definisi operasional: sikap adalah perasaan positif atau negatif terhadap suatu objek. • Cara yang mudah untuk mengetahui sikap peserta didik adalah melalui kuesioner.

13. PengembanganInstrumenSikap • Contohindikatorsikapthd. matapelajaranmatematika • Membaca buku matematika • Mempelajari matematika • Melakukaninteraksidengan guru matematika • Mengerjakan tugas matematika • Melakukan diskusi tentang matematika • Contoh pernyataan untuk kuesioner: • Saya senang membaca buku matematika • Tidak semua orang harus belajar matematika • Sayajarangbertanyapada guru tentangpelajaranmatematika • Sayatidaksenangpadatugaspelajaranmatematika • Sayaberusahamengerjakansoal-soalmatematikasebaik-baiknya

14. Instrumen minat Definisi konseptual: • Minat adalah keinginan yang tersusun melalui pengalaman yang mendorong individu berusaha mencari objek, melakukan aktivitas, dan keterampilan untuk tujuan memperoleh kepuasan. Definisi operasional: • Minat adalah keingin-tahuan seseorang tentang keadaan suatu objek, dan atau melakukan aktivitas tertentu.

15. PengembanganInstrumenMinat • Contoh indikator minat thd pelajaran matematika: • Memiliki catatan pelajaran matematika. • Berusaha memahami matematika • Memiliki buku matematika • Mengikuti pelajaran matematika • Contoh pernyataan untuk kuesioner: • Catatan pelajaran matematika saya lengkap • Saya selalu menyiapkan pertanyaan sebelum mengikuti pelajaran matematika • Saya berusaha memahami mata pelajaran matematika • Saya senang mengerjakan soal matematika. • Saya berusaha selalu hadir pada pelajaran matematika

16. Instrumen konsep diri • Instrumen konsep diri bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri sendiri. • Definisi konseptual: konsep diri merupakan persepsi seseorang terhadap dirinya sendiri yang menyangkut keunggulan dan kelemahannya. • Definisi operasional: konsep diri adalah pernyataan tentang kemampuan diri sendiri yang terkait dengan sesuatu hal.

17. PengembanganInstrumenKonsepDiri • Contoh indikator konsep diri: • Memilih mata pelajaran yang mudah dipahami • Memiliki kecepatan memahami mata pelajaran • Menunjukkan mata pelajaran yang dirasa sulit • Contoh pernyataan untuk instrumen: • Saya sulit mengikuti pelajaran matematika • Saya mudah memahami bahasa Inggris • Saya mudah menghafal suatu konsep. • Sayamampumembuatkarangan yang baik • Sayabisabermainsepak bola denganbaik • Sayamampumembuatkaryaseni yang baik • Sayaperluwaktu yang lama untukmemahamipelajaranfisika.

18. InstrumenNilai • Nilaiseseorangpadadasarnyaterungkapmelaluibagaimanaiaberbuatataukeinginanuntukberbuat. • Nilaiberkaitandengankeyakinan, sikapdanaktivitasatautindakanseseorangterhadapsesuatuygmerupakanrefleksidarinilai yang dianutnya. • Definisikonseptual: Nilaiadalahkeyakinanterhadapsuatupendapat, kegiatan, atauobjek. • Definisioperasional: nilaiadalahkeyakinanseseorangtentangkeadaansuatuobjekataukegiatan.

19. PengembanganInstrumenNilai • Contohindikatornilaiadalah: • Menyakini keberhasilan peserta didik • Menunjukkan keyakinan atas kemampuan guru. • Mempertahankan keyakinan akan harapan masyarakat • Contoh pernyataan untuk kuesioner tentang nilai peserta didik: • Saya berkeyakinan bahwa prestasi belajar peserta didik sulit untuk ditingkatkan. • Saya berkeyakinan bahwa kinerja pendidik sudah maksimal. • Sayaberkeyakinanbahwapesertadidik yang ikutbimbingantescenderungakanditerimadiperguruantinggi. • Sayaberkeyakinanbahwahasil yang dicapaipesertadidikadalahatasusahanyasendiri.

20. InstrumenMoral • Instrumeninibertujuanuntukmengetahui moral pesertadidik. • Contohindikator moral sesuaidengandefinisitersebutadalah: • Memegangjanji • Memiliki kepedulian terhadap orang lain • Menunjukkan komitmen terhadap tugas-tugas • Memiliki Kejujuran

21. PengembanganInstrumen Moral • Contoh pernyataan untuk instrumen moral: • Bilasayaberjanjipadateman, tidakharusmenepati. • Bila menghadapi kesulitan, saya selalu meminta bantuan orang lain. • Bilaadaorang lain yang menghadapikesulitan, sayaberusahamembantu. • Bilabertemuteman, sayaselalumenyapanyawalauiatidakmelihatsaya. • Sayaselaluberceritahal yang menyenangkanteman, walautidakseluruhnyabenar. • Bilaadaorang yang bercerita, sayatidakselalumempercayainya.

22. SkalaInstrumenPenilaianAfektif ContohSkalaThurstone: Minatterhadappelajaransejarah

23. Sikapthd Mata Pelajaranmatematika

24. ContohSkala Beda Semantik • Pelajaranekonomi