1 / 23

Om voksenpedagogikk, læringsteori, didaktikk og metoder for Kreftforeningen

Om voksenpedagogikk, læringsteori, didaktikk og metoder for Kreftforeningen. mona.stokke@hil.no egil.weider.hartberg@hil.no Senter for livslang læring. Formål. Hensikten med kurset er

colista
Download Presentation

Om voksenpedagogikk, læringsteori, didaktikk og metoder for Kreftforeningen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Om voksenpedagogikk, læringsteori, didaktikk og metoderforKreftforeningen mona.stokke@hil.no egil.weider.hartberg@hil.no Senter for livslang læring

  2. Formål • Hensikten med kurset er • å heve kompetansen til de ansatte i KF slik at de på sikt løser undervisningsoppdrag på en fundert, variert og læringsfremmede måte. • å utvikle et felles språk som fremmer samarbeid, deling og kvalitetsbevissthet når oppdrag skal løses i fremtiden.

  3. Mål for samling 1 • Deltakerne skal lære seg å bruke didaktisk relasjonsmodell og få forståelsen av at alle oppdrag må analyseres ut fra sitt utgangspunkt. • Deltakerne skal bli kjent med grunnprinsippene i tre ulike læringssyn, og utlede konsekvenser for pedagogisk praksis. • Deltakerne skal bli kjent med metodene forelesning og case slik at de kan anvende metodene på en læringsfremmende måte i fremtidig oppdragsløsning.

  4. Etisk/politisk rettferdiggjøring P3 ”PYT” Kunnskap - Fra egne erfaringer - Andres erfaringer - Teori PRAKSIS P2 Handling P1 Hva er pedagogisk praksis?

  5. Opplegget Onsdag

  6. Om planlegging av undervisning

  7. Didaktikk • Undervisningskunst • Handler om hva, hvordan og hvorfor • Mange praktiske verktøy, men viktig med refleksjon og stillingstaken (Gundem 1996)

  8. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Didaktisk relasjonstenkning • Dokumentasjon på at læreren har tenkt på alt • Sluttproduktet ofte et kompromiss • Analysen må gjøres på nytt for hvert prosjekt

  9. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Mål • Hva skal oppnås med læretiltaket? • Mål på flere nivåer • Formål • Læringsmål • Typer av mål • Kunnskaper • Ferdigheter • Holdninger

  10. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Deltakerforutsetninger • Hva vet vi om deltakerne? • Stilling, arbeidsområde • Faglig bakgrunn • Alder, kjønn • Motivasjon for å delta • Kulturbakgrunn, språk • Funksjonshemminger • Kunnskapssyn og læringssyn

  11. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Rammefaktorer • Hvilke faktorer begrenser oss? • Tid • Penger • Regelverk • Behov for utstyr • Nett-tilgang, maskiner

  12. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Innhold • Hva er de naturlige byggeklossene i fagstoffet? • Innholdselementer • Temaer • Problemstillinger

  13. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Arbeidsmetoder • Hvordan fremme læring? • PBL • Case • Erfaringslæring • Smågruppelæring • Diskusjon • Demonstrasjon • Forelesning • Øving

  14. Formål Deltakerforutsetninger Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Arbeidsmetoder Evaluering • Hva skal evalueres? • Hvordan skal deltakerne evalueres? • Når skal de evalueres?

  15. Læringsteorier

  16. Syn på læring

  17. Samarbeidslæring • Studer læringsteorien du har fått ansvar for • Gå i homogen gruppe og • Forklar hvordan læring foregår sett ut fra dette perspektivet. • Hvilke konsekvenser gir teorien for pedagogisk praksis? • Gå i heterogene gruppe og del det samme med hverandre

  18. SamarbeidslæringLæringsperspektiver forts. Vi danner grupper på tvers som består av alle tre læringsperspektivene • Del det dere kan i den nye gruppen slik at alle får en viss forståelse av de tre ulike læringsperspektivene • Del og diskuter eksempler dere kjenner fra tidligere erfaring

  19. Behaviorismen • Utviklet på 20-30 tallet • Pavlov, Watson og Skinner • Fokus på ytre observerbar atferd • Ikke opptatt av menneskets tankeprosesser • Stimulus – respons • Assosiasjoner • Belønning eller ”straff”

  20. Konstruktivisme • Utviklet på 50-60 tallet • Fokus på mentale prosesser • Konstruktivisme, størst innflytelse: • Jean Piaget (f. 1896) • Individet konstruerer selv sin forståelse av omverdenen gjennom sine aktiviteter • Assimilasjon og akkomodasjon • Begrepsvekst, forståelse, skjemadanning

  21. Sosiokulturelt syn • Lev Vygotsky (f. 1896) • Vi lærer innen rammen av våre tankemønstre og forståelse • Vi er en del av et læringsfellesskap • Mennesker har nytte av andre og mer kompetente • Sone for nærmeste utvikling • Språk og kommunikasjon sentralt • Evne til samhandling i et læringsfellesskap (kompetanse)

  22. (etter Ludvigsen 1998)

  23. Vi tar en felles oppsummering av de viktigste poengene

More Related