Konstruktivistinen oppimiskäsitys, arvioinnin menetelmät ja osaamisanalyysit.

1. Konstruktivistinen oppimiskäsitys, arvioinnin menetelmät ja osaamisanalyysit. Korkeakouluopiskelutaidot 1.11.2010

2. Konstruktivistinen oppimiskäsitys – erityisesti aikuiskoulutuksessa ja nykyisin yleinen oppimiskäsitys • Oppiminen on tiedon yksilöllistä rakentamista • Yksilölliset tiedon rakentumisen prosessit • Opettaja tukee ja kannustaa aktiiviseen tiedonhakuun, ajatteluun ja toimintaan • Oppija on aktiivinen ja itseohjautuva • Opettajan ja oppijan valmistamaa tai etsimää materiaalia

3. Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi • Traditionaalinen käsitys 1.Vastuu oppimisesta opettajilla 2.Opettaja sisällön asiantuntija 3.Oppijat passiivisia • Konstruktivistinen käsitys 1. Vastuu oppimisesta oppijalla 2. Opettaja on (sisällön+) oppimisen asiantuntija 3. Oppiminen on konstruktiivinen prosessi

4. Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi • Traditionaalinen käsitys 4. Opettaja on asioiden esittelijä ja tiedon välittäjä 5. Oppijalla käytettävissään pääasiassa oppikirjoja ja muuta painettua materiaalia 6. Oppiminen tapahtuu pääasiassa luokassa • Konstruktivistinen käsitys 4.Oppijat ovat aktiivisia 5. Oppijalla on käytettävissään uuden teknologian avulla valtava määrä informaatiota 6. Oppimisympäristö ulottuu luokan ulkopuolelle

5. Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi • Traditionaalinen käsitys 7. Oppija on informaation vastaanottaja 8. Opetuksen painopiste on oppijan yksilöllisissä tehtävissä ja saavutuksissa • Konstruktivistinen käsitys 7. Oppija on luova ongelmaratkaisija ja informaation käyttäjä 8. Painotus ryhmän toiminnassa, ryhmäorientoituneissa oppimistoiminnoissa -> projektioppiminen (huom. yksilöohjaus, yksilölliset polut -> soveltaminen)

6. Reflektio • Reflektiivinen, ’peilaava’, kriittinen ajattelu • Itsestäänselvyyksien kyseenalaistaminen • Asioiden katsomista uudesta näkökulmasta, uusi merkitys, toiminnan muutos • Lukujärjestys / piilolukujärjestys, etäopinnot • Itsereflektio => oman sisäisen toiminnan tiedostaminen ja tulkinta, omien intentioiden ymmärtämistä, etäisyyden ottamista ja tulkintaa => työkaluna esim. oppimispäiväkirja = portfolio

7. Itseohjautuvuus • Itsensä hyväksymistä oppijana • Suunnitelmallisuus • Sisäinen motivaatio • Avoimuus uusille kokemuksille • Joustavuus • Itsenäisyys • Yhteistyökyky

8. Itseohjautuvuus • => itseohjautuvuudesta autonomiaan eli tulla omatoimiseksi, omaperäiseksi ja emotionaalisesti ehjäksi ja tasapainoiseksi (vrt. taidealat)

9. Ajankäyttö • Aika on oppimisen välttämätön edellytys = ei aikaa, ei oppimista • Aikaa ajatteluun. Tehtävien tekeminen, kirjoittaminen ja lukeminen ovat oppimistyöhön sisältyviä ajattelun apuvälineitä • Opintojen kuormittavuus = oppiaines + siihen käytettävä aika, jonka pitää olla realistinen opittavaan sisältöön nähden

10. Ajankäyttö • Ylikuormittuminen = opittava aines ja epärealistinen aikavaraus opittavaan sisältöön • Ylikuormittumisen kokemus ei aina synny todellisesta opiskeluun käytetystä ajasta • Se voi syntyä oppimisympäristöstä, oppimishistoriasta, elämäntilanteesta, puutteellisesta lähtötasosta • Ajan mitoitus => nyrkkisääntönä meillä lähiopetusjakson aika pitää käyttää etäopiskeluun

11. Arviointi • Arviointia suoritetaan ominaisuuden, laadun tai kriteerin mukaan • Portfolio-arviointi: oman toiminnan ja ammatillisuuden arviointia • Sen kriteerit – ops, osaaminen, näytöt, työelämä • Itsearviointi - reflektio, itsetuntemus, onko kykyä arvioida itseään? • Vertaisarviointi, ryhmäarviointi, työelämäarvioija • Arvioinnin auktorisointi

12. Arvioinnin menetelmiä • Kuulustelut – kirjallinen kuulustelu/tentti (luentokuulustelu-kirjatentti) - suullinen tentti (esitys) - ryhmätentit (ryhmätyöt) • Kirjalliset tehtävät – esseetyyppiset tehtävät (raportit, muistiot, tutkielmat, oppimispäiväkirjat, tarinat)

13. Portfolio • Tässä kontekstissa portfolio = oman toiminnan ja ammatillisuuden kehittymisen työkalu, Mahara - ohjelma, jonne kootaan työnäytteitä (ja kirjallista itsearviota) koko opintojen ajan • Osaamisnäyte työelämään ja ammatillisen kasvun väline matkalla ammatilliseen asiantuntijuuteen

14. Osaamisanalyysit • Miellekartta (mind-map) – perustuu vapaan assosiaatioon • Käsitekartta – asiaan liittyvien merkitysten ja suhteiden selvittäminen graafisesti • SWOT – analyysi • Pätevyyden inventaario – tieto, taito, kokemus, suhdeverkot ja yhdistävänä tekijänä psyykkinen ja fyysinen energia

15. Aikuiskoulutuksen erityispiirteitä ( andragogiikka ) • Elämäntilanteen sopivuus opiskeluun • Minäkuva, minäkuvan muutos -> itsenäisempi, itseohjautuvampi • Aikuisten oppimisen nivoutuminen tehtäviin, jotka liittyvät heidän rooleihinsa ja ikäänsä • Aikuisten oppimisen motivaatioon vaikuttaa opitun sovellusarvo + ongelmaratkaisut

16. Ja muista myös • Ei-oppiminen (Torjuva oppiminen) • Uusintava oppiminen (Toistava oppiminen) • Reflektoiva oppiminen (Kyselevä oppiminen) • Uudistava oppiminen (Oivaltava oppiminen) • Tutkiva oppiminen – ongelmien ohjaama prosessi, ei ainoastaan tietojen lisääntymistä, vaan myös yksilön tapa hahmottaa maailmaa muuttuu • Yhteisöllinen oppiminen –opiskelijat osaavat erilaisia asioita ja heillä on opittavaa toisiltaan

17. Itsetuntemus • Meyers – Briggs testi – psykolooginen tyyppi – indikaattori • Audiitiivinen-Visuaalinen-Kinesteettinen -oppimistyyli