Download
1 / 17
170 likes | 275 Views
Hitaasti opinnoissaan etenevät nuoret: korkeakouluopintoihin hakeutumisen motiivit ja kokemukset opiskeluympäristöstä.
E N D
Hitaasti opinnoissaan etenevät nuoret: korkeakouluopintoihin hakeutumisen motiivit ja kokemukset opiskeluympäristöstä Vesa Korhonen, Tampereen yliopisto, Kasvatustieteiden yksikköJuhani Rautopuro, Jyväskylän yliopisto, Koulutuksen tutkimuslaitos Anu Ärölä, Tampereen yliopisto, Kasvatustieteiden yksikkö
Opintojen lähtökohdat: opinnoille merkitystä rakentamassa • Yliopisto-opiskelijat ovat lähtökohdiltaan ja orientaatioiltaan hyvin heterogeeninen ryhmä • Koulutusalan valintaan ja korkeakoulutukseen hakeutumisen motiiveihin vaikuttavat hyvin monet tekijät, kuten henkilökohtainen kiinnostus opiskeltavaan alaan, hyvän työpaikan saavuttamisen ennakoiminen tutkinnon jälkeen, itsensä kehittämisen tarpeet, perheen odotukset ja ystävien mielipiteet, asuinpaikka sekä opiskelupaikan saannin helppous (Cote & Levine 1997; 2002; Rautopuro & Väisänen 2001; Penttilä ym. 2007). • Opintoihin hakeutumisen lähtökohdilla on merkitystä sekä opiskeluorientaation muotoutumiseen ja opintoihin kiinnittymiseen/sitoutumiseen että opiskelumenestykseen ja opiskelukokemuksiin yliopisto-opiskelun haastellisissa ympäristöissä (vrt. Rautopuro & Väisänen 2002)
Opintoihin sitoutuminen/sitoutumattomuus • Opintoihin sitoutumisen taustalla opintojen merkityksen tiedostaminen • Yliopisto-opiskelussa on keskeistä millaisen merkityksen korkeakouluopiskelu ja tutkinnon suorittaminen saa elämänkulussa, mutta myös spesifimpänä kysymyksenä opiskeluympäristön tarjoamat mahdollisuudet ja millaisena opiskelija näitä mahdollisuuksia omalla kohdallaan arvioi (Korhonen 2011; Korhonen & Hietava 2011) • Oppimiseen ja opiskeluun liittyvä orientaatio: kysymys opiskeluun sitoutumisesta ja sitoutumattomuudesta • Mäkinen, Olkinuora ja Lonka (2004) ovat jakaneet opiskelijat opiskeluorientaationsa perusteella kolmeen pääryhmään: opiskelu-orientoituneet, työelämäorientoituneet ja sitoutumattomat opiskelijat. • Erityisesti sitoutumattomilla opiskelijoilla on epäselvyyttä opiskeluorientaation ja tavoitteiden osalta. Esimerkiksi voimakas ahdistuneisuuden tunne saattaa olla ominaista tälle ryhmälle. Sitoutumattomat opiskelijat ovat myös todennäköisimpiä opintojen keskeyttäjiä ja opintoalan vaihtajia. (Mäkinen ym. 2004; Lonka ym. 2008)
Opiskelijan opintoihin hakeutumisen motiivit opintoihin sitoutumisen/ sitoutumattomuuden taustalla • Opiskelijan hakumotivaatiot (The Student Motivations for Attending University (SMAU) )(Cote & Levine 1997; 2002) • Ura-materialistinen (CAR) motivaatio • Henkilökohtais-älyllinen(PER) motivaatio, • Humaani (HUM) motivaatio, • Odotusperustainen (EXP) motivaatio, • Jäsentymätön/sitoutumaton (DEF) motivaatio • Opintoihin sitoutumattomuuden kokemukset hitaasti etenevillä opiskelijoilla (Haarala-Muhonen 2011) • Tilannetta voidaan selittää hitaasti edenneiden opiskelijoiden puutteellisemmilla itsesäätelytaidoilla, joihin liittyvät Haarala-Muhosen (2011) mukaan tahtotilan puute (motivaatio-ongelmat) ja ongelmat oman oppimisen hallinnassa ja strategioissa • Mielekkyyden katoaminen opinnoista, mikä näkyy usein tavoitteenasettelun ja opintoihin sitoutumisen ongelmien taustalla ja edelleen aikaansaamattomuutena ja tehtävien välttelynä
Aineisto ja menetelmät • Opintorekisteriaineisto • Helsingin yliopisto (HY) • Jyväskylän yliopisto (JY) • Tampereen yliopisto (TaY) • Tampereen teknillinen yliopisto (TTY) • Hitaasti etenevien kohderyhmä • “tabula rasa” opiskelijat ja opiskelijat, joilla opintojen alussa hyvin vähän opintopisteitä • Bolognan prosessin mukaisesti opiskelevat (vuonna 2005 ja sen jälkeen aloittaneet) • Kyselyt (online- ja postikysely) • Hitaasti etenevät opiskelijat: JY ja TaY • Alhainen vastausprosentti (noin 25 %), n = 231 • Opiskelijatutkimus jatkuu hitaasti etenevien opiskelijoiden haastatteluilla • Tilastolliset analyysit tässä yhteydessä • Kuvailevat tunnusluvut • Faktorointi ja riippuvuuksien ja ryhmäerojen kuvaaminen
Hitaasti etenevien kyselyaineisto ja tutkimuskysymykset • Kysely hitaasti etenevien yliopisto-opiskelijoiden opiskelukokemuksista (online- ja postikysely) • Kyselyn osioita: 1) Taustatiedot ja lapsuus, 2) Elämäntilanne, 3) Opinnot ja opiskelukokemukset, 4) Yleisiä kysymyksiä opintojen merkityksestä, itsestä ja tulevaisuuden odotuksista • Tässä yhteydessä tarkastelussa ovat erityisesti osion 3 kohdat opintojen lähtökohdista (opintoihin hakeutumisen motiivit) ja opiskelukokemuksista ja opiskeluvoimavaroista • Tutkimuskysymykset • Millaisia ovat hitaasti etenevien opiskelijoiden yliopisto-opintoihin hakeutumisen motiivit? • Kuinka yleiseltä jäsentymätön/sitoutumaton motiivi hakeutumisvaiheessa näyttää? • Millaisia ovat hitaasti etenevien opiskelijoiden opiskelukokemusten ulottuvuudet? • Kuinka yleisiltä oppimisen hallinnan ja tehtävien välttelyn tyyppiset ongelmat näyttävät aineistossa? • Onko opintoihin hakeutumisen motiiveilla yhteyksiä opiskelukokemusten ulottuvuuksiin? • Onko erityisesti jäsentymättömällä/sitoutumattomalla motiivilla yhteyksiä oppimisen hallinnan ja tehtävien välttelyn tyyppisiin ongelmiin opiskelussa?
Motiivien kuvailevia tunnuslukuja (asteikko 1 = ei tärkeä … 5 = tärkeä)
Hakumotivaatioiden ja opintotuntemusten väliset korrelaatiot
Yhteenvetoa • Hitaasti etenevien opintoihin hakeutumisen lähtökohdat eivät näytä poikkeavan merkittävästi hakumotiivien osalta muiden opiskelijoiden motiiveista • Sisäiseen sitoutumiseen liittyvät motiivit (henkilökohtais-älyllinen, humaani, ura-materialistinen) näyttävät yleisemmiltä kuin ulkokohtaiseen sitoutumiseen(odotusperustainen) tai jäsentymättömään sitoutumiseen (jäsentymätön/sitoutumaton) liittyvät motiivit • Hitaasti etenevien kyselyaineisto vahvistaa kuitenkin aiempien tutkimusten kuvaa tähän ryhmään kuuluvien opiskelijoiden tahtotilan laskemisesta (motivaation puute) ja itsesäätelytaitoihin liittyvistä ongelmista (epävarmuus taidoista, tehtävien välttely, ajanhallinnan puute/vaikeudet) opintojen hitaan käyntiinlähdön yhteydessä (vrt. Mäkinen ym. 2004; Haarala-Muhonen 2011) • Ovatko nämä opintojen hitaan käyntiinlähdön syytä vai seurausta? • Ulkokohtaisella ja jäsentymättömällä sitoutumisella (opintoihin hakeutumisen motiivina) näyttäisi tämän aineiston perusteella löytyvän tilastollisesti merkittäviä yhteyksiä opiskelijoiden tahtotilan laskemiseen ja itsesäätelytaitojen ongelmiin • Vastaavasti henkilökohtais-älyllinen motiivi opintoihin hakeutumisessa korreloi negatiivisesti tahtotilan laskemisen ja itsesäätelytaitojen ongelmien kanssa
