KL1 / AL1 / EL1 , 200 8 Kasvatustieteen metodologia ja tutkimusasetelmat - S yventävien opintojen vaihe

1. KL1 / AL1 / EL1, 2008Kasvatustieteen metodologia ja tutkimusasetelmat- Syventävien opintojen vaihe • Kurssin kotisivu: • http://users.utu.fi/marimur/kl1/KL1.htm Mari Murtonen, Minna Hannula & Marika Alho-Malmelin @utu.fi

2. Pienryhmät Ryhmä 1: Ti 23.9., klo 10.15-11.45, sh. 440Ryhmä 2: Ti 23.9., klo 16.00-17.30, sh. 440 Ryhmä 3: Ti 30.9., klo 10.15-11.45, sh. 440Ryhmä 4: Ti 30.9., klo 16.00-17.30, sh. 440 Ryhmä 5: Ti 7.10., klo 10.15-11.45, sh. 360Ryhmä 6: Ti 7.10., klo 12.15-13.45, sh. 360Ryhmä 7: Ti 7.10., klo 16.00-17.30, sh. 360 Ryhmä 8: Ti 14.10., klo 10.15-11.45, sh. 440 Tarvittaessa: Ryhmä 9: Ti 14.10., klo 12.15 - 13.45, paikka ilmoitetaan myöhemmin

3. Tutkimustaidon opinnot KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO KKV4 Johdanto tieteelliseen toimintaan KKV5 Tilastolliset perustaidot Kasvatustieteen aineopinnot Kc8/Kc9/Kc10 Empiiriset tutkimusmenetelmät kasvatustieteissä KASVATUSTIETEEN MAISTERIN TUTKINTO Kasvatustieteen syventävät opinnot KL1. Kasvatustieteen metodologia ja tutkimusasetelmat KL2a. Monimuuttujamenetelmät KL2b Historiallinen ja sosiologinen tutkimusote kasvatustieteissä KL5. Laadullinen tutkimus + proseminaari & gradu

4. Maisterin tutkimukselliset tavoitekompetenssit • Tiedonmuodostusprosessin ymmärrys • Valmius käyttää hyödyksi tieteellistä tutkimustietoa • Valmius tuottaa itse tietoa • Valmius tieteelliseen keskusteluun ja perusteluun • Valmius käyttää tarvittavia välineitä: tiedonhakutaidot, ohjelmistot ym. Mitä tutkimustaitojen koulutuksella tavoitellaan? - Pohdi kaverin kanssa pari minuuttia

5. Tutkimuksen merkittävyys- Miksi tutkimukseen liittyvillä käsityksillä on väliä +miksi kasvatustiedettä opiskelleen tulee osata tutkimustaitoja • Tutkimusta tehdään yhä enemmän • Menetelmiä on yhä enemmän • Tietokoneet mahdollistavat aineistojen käsittelyn entistä ”helpommin” • Päätöksenteko tukeutuu yhä enemmän tutkimukseen • Yritykset ja instituutiot haluavat yhä enemmän tutkittua tietoa

6. Miten kasvatustieteellinen tutkimustieto näkyy yhteiskunnassa? Tieteilijöiden osallistumisena yhteiskunnalliseen keskusteluun Tutkimustulosten julkaisemisena ja niistä raportoimisena mediassa Koulutusta ja kasvatusta koskevassa päätöksenteossa

7. …jatkuu • Yliopistokoulutuksen kautta, kun koulutusta saaneet toimivat yhteiskunnassa erilaisissa tehtävissä • Yliopiston tehtävänä tutkimus ja siihen perustuva opetus

8. Tutkimuksen ja päätöksenteon välinen suhde Päätöksen-tekijät Tutkija-yhteisö rahoitusta tuloksia, tietoa myös tutkintoja, opinnäytteitä • Tutkimusaiheet • Aikaperspektiivi • Tiedon luonne • Menetelmät

9. Metodologia – mitä tarkoittaa? • Tieteen menetelmien tutkimusta • Esim. tarkastellaan kasvatustieteen menetelmiä ja arvioidaan niitä • Tieteen menetelmien kokonaisuus • Puhutaan metodolgiasta, kun tarkoitetaan jonkin tieteenalan menetelmiä ja niihin liittyviä filosofisia, historiallisia, poliittisia yms. sitoumuksia

10. Mitä tutkimus on? • Kysymys aina sidoksissa • käsityksiin tieteestä (yhteiskunta - historia, tiedeyhteisö - suuntaukset, tutkijat) • menetelmiin • yhteiskuntaan • Oppikirjat keittokirjamaisia • Kasvatustieteellinen tutkimus tänään: netti hyvä apuväline kartoitukseen • Lähteistä: monia tapoja löytää, suuntauksilla usein omat • Pohdi: millainen käsitys sinulla tutkimuksesta

11. Tutkijoiden käsityksiä Angela Brew (2001) kysyi tutkijoilta mitä hekäsittivät tutkimuksella: • Palapelikäsitys: sarja irrallisia toimenpiteitä • Kerroskäsitys: Piilevien merkitysten paljastusta • Kaupankäyntikäsitys: julkaisujen, apurahojen ja sosiaalisten verkostojen peliä • Matkakäsitys: henkilökohtainen kasvu

12. Opiskelijoiden käsityksiä • Meyer, Shanahan & Laugksch (2005) kysyivät opiskelijoiden käsityksiä tutkimuksesta. He löysivät kategoriat: • Informaation keräämistä • Totuuden löytämistä • Oivaltavaa tutkimista ja löytämistä • analyyttistä ja systemaattista selvittämistä • Ei valmiiksi tulevaa • Vanhan tiedon uudelleen tutkimista • Ongelmalähtöistä toimintaa • Harhakäsityksiä (esim. tutkimuksesta tulee totta kun se on julkaistu; kun tutkimus tehdään oikein, ristiriitaisia tuloksia ei esiinny; tutkimustulokset voi tulkita vain yhdellä tavalla)

13. Tutkimusorientaatiot • Murtonen (2005) tutki opiskelijoiden suhtautumista kvantitatiivisiin ja kvalitatiivisiin tutkimusmenetelmiin: • Osa opiskelijoista näyttää ”valitsevan puolensa”, eli he arvostavat ja haluavat käyttää vain kvalitatiivisia tai kvantitatiivisia menetelmiä • Haitallista: tutkimus pitäisi aina lähteä kysymykseen vastaamisesta! Mixed methods –näkökulma korostaa monimenetelmällisyyttä ja ehdottaa myös opetukseen kvalitatiivisen ja kvantitatiivisen kuilun poistoa.

14. Miten tutkimusta voi oppia/opettaa • Turun opettajankoulutuslaitoksella “tutkimustyöpaja” • Helsingissä “nimikkotutkija”