Contextualização: Novo cenário no ensino superior brasileiro.

1. AS BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – a experiência da UFSC Seminário: Bibliotecas Universitárias e Educação a Distância São Leopolod RS, 2 de junho de 2005

2. Contextualização: Novo cenário no ensino superior brasileiro.

3. BRASIL - Matrículas na graduação: Ciclo de crescimento acelerado nas últimas décadas. 1980 a 1994 – 20,6% 1994 a 1998 – 28% 1999 e 2000 – 13,6% 2002 – 3,5 milhões de matriculados. Mudanças demográficas

4. Cursos noturnos: Instituições federais: 20,1% Instituições privadas: 66,4% Instituições estaduais: 46,1% Instituições municipais: 73,3% Mudanças demográficas

5. 200 milhões de computadores em uso no mundo. Taxa de aumento anual 20% Brasil 9 milhões em 2002 acessam Internet 6 milhões, em 1999 declaram IR 1,6 milhões de provedores em 1999. Mudanças tecnológicas

6. Mesma hora/mesmo local Mesma hora/local diferente - videoconferência, - audioconferência - eletronic boards - Chats Impactos da mudança da tecnologia no ensino

7. Hora diferente/mesmo local - Aulas online - Estações de trabalho - Fóruns/listas de discussão Impactos da mudança da tecnologia no ensino

8. Hora diferente/local diferente - E-mail - Correio de voz - FTP - Compartilhamento de banco de dados Impactos da mudança da tecnologia no ensino

9. Formar pessoas altamente qualificadas Aprendizagem permanente Promover, gerar e difundir conhecimento por meio da investigação científica O papel das universidades

10. Ampliar o uso da tecnologia nas universidades tradicionais - Internet - E-mail - Laboratórios de Informática - Jogos/RPG - Simulações - Inteligência artificial - Alunos presenciais/cursos online Possibilidades/Caminhos

11. Novo modelo para a Educação Superior Instituições desatreladas de um enraizamento espaço temporal  Universidades Virtualizadas Possibilidades/caminhos

12. A inovação tecnológica aplicada ao ensino caracteriza a educação à distância como uma das tendências mais marcantes do último milênio. Educação a distância

13. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção, em 1995 criou o Laboratório de Ensino à distância com o objetivo de dar suporte pedagógico e tecnológico para o ensino à distância. Em 1996 instalou-se o primeiro equipamento de vídeo conferência em oito salas das instituições que integram a Rede Catarinense de Ciência e Tecnologia. Ensino a distância na UFSC

14. Princípios EAD/LED- Referencial pedagógico - Mídias integradas - Tutoria - Avaliação - Inteligência Aplicada Ensino a distância na UFSC

15. Através do LED foram ofertados cursos de: - Formação de Professores - Cursos de Especialização - Cursos de Mestrado - Grupos de Discussão e Colaboração - Cursos de Formação Continuada Ensino a distância na UFSC

16. Tecnologias

17. Videoconferência

18. satélite emissão retorno recepção estúdio de TV empresa / escola Teleconferência fone / fax / internet

19. Vídeo Aulas satélite emissão correios recepção fitas / apostilas estúdio de TV empresa / escola

20. Programas de Mestrado a distância Cerca de 1000 alunos em 15 Estados Videoconferência (áudio e vídeo em tempo real), impresso (livros e artigos) e workshops presenciais. Tutoria Orient. Pedagógica LED - Mestrado

21. Programas Abertos Cerca de 200.000 alunos desde 1995 Teleconferência, material impresso, vídeo-aulas, Internet Tutoria Orientação Pedagógica LED - Programas Abertos

22. Programas de Especialização e Capacitação 330 alunos em 23 Estados Internet, workshopspresenciais,material impresso Tutoria Orientação Pedagógica LED- Especialização

23. A experiência da BU/UFSC Acesso integral ao acervo da biblioteca da UFSC - livros e artigos científicos - bases de dados referenciais e de textos completos - 1998-2002- dissertações e teses PPGEP/UFSC - textos completos – Internet (mais de 1.000 teses em .pdf ou html)

24. Parceria entre LED e BU/UFSC - Assinatura da base de dados ABI Inform (800 títulos texto completo) e Education Plus Text (170 títulos texto completo) e CSSP/IEEE Computer Society, com acesso através de senhas. - Assinatura de 19 bases de dados referenciais - Contratação de um bolsista. Como tudo começou...

25. Referência virtual Tutoriais, e-mail ead@bu.ufsc.br Orientação e normalização de trabalhos científicos Empréstimo, renovação e reserva Principais serviços oferecidos

26. Encontros presenciais para: - Apresentar todos os serviços - Instruções de uso de todos os recursos disponíveis, Treinamento do usuário EAD

27. Um novo enfoque do ensino à distância na UFSC

28. Cursos de graduação em física e matemática Público alvo: - professores da rede estadual de ensino que estejam efetivamente em sala de aula. 1° Momento (Agosto de 2005)

29. Modelo Concentrado

30. Modelo Distribuído

31. PÓLOS Infra-estrutura de Produção, Distribuição E Comunicação Espaço Didático Espaço Administrativo Infra-estrutura de apoio ao ensino

32. Espaço Didático Espaço Administrativo Infra-Estrutura de apoio ao Ensino

33. São Bento do Sul Joinville Concórdia Blumenau São Miguel do Oeste Rio do Sul Videira Lages Florianópolis Criciúma Tubarão

34. Licenciatura em Física Licenciatura em Matemática Ciências da Administração Outros cursos Especialização, Mestrado, etc

35. Qual a atuação da Biblioteca Universitária neste novo contexto?

36. Ampliação do número de usuários: aumento da demanda por serviços Maior interação Relacionamento bidirecional Maior popularização da publicações eletrônicas Conhecer o perfil do usuário de EAD Impacto sobre os serviços da Biblioteca

37. Pesquisas EAD x Bibliotecas virtuais e busca de informações • Mudança no acesso a informações Acadêmicas • Pesquisas via Internet • Pesquisas em bibliotecas tradicionais • Pesquisa em Bibliotecas Virtuais

38. Pesquisa em Bibliotecas virtuais • Exigem bons sistemas de acesso e mecanismos de recuperação de informações • Ainda se observam a quase inexistência de serviços de informação personalizados • Tendência à personalização dos serviços

39. Bibliotecas Universitárias e Educação a Distância Necessidade de serviço virtual personalizado: • Bibliotecas como prestadoras de serviço e não como repositórios de conteúdo • Foco: comunidade, tecnologia, serviços, conteúdo.

40. Pesquisa sobre padrões de uso de mecanismos de busca de informações • Mais de 1 milhão de buscas analisadas • Buscas pequenas e simples • Pouca busca avançada • Usuários não visitam além da 1a ou 2a página de resultados • Tempo médio dedicado à busca: 6 a 10 minutos

41. Gerenciamento das senhas Gerenciamento dos empréstimos e devoluções Controle das reservas online Pesquisas em bases de dados com acesso limitado ao IP institucional, Envio de cópias de material impresso Gestão dos serviços para EAD

42. Sabemos onde queremos chegar no contexto da EAD? As bibliotecas universitárias podem ocupar um lugar ainda maior na educação superior e continuada nas próximas décadas.

43. É necessário que as bibliotecas mudem seu foco, pois não são mais os usuários que se encontram distantes das bibliotecas e sim as bibliotecas que se encontram distantes dos usuários. (Wielhoski apud Levacov, 1997)

44. Faz-se necessário que as Bibliotecas • extrapolem os limites da estratégia convencional, • procurem visualizar o futuro e criem mecanismos • para alcançar às necessidades e expectativas • dos usuários...planejando seus serviços dentro de • uma nova ótica, tendo uma visão holística, • redesenhando suas atividades e seus processos. • (Garcez, E.M.S, 2000)

45. Enquanto isso...

46. Refletem o estado transicional das bibliotecas. Este conceito é o mais adequado para satisfazer as necessidades de informação durante a transição pelas quais as bibliotecas convencionais vem passando. Bibliotecas Híbridas

47. Devem oferecer uma gama de interfaces, diferentes acessos e tipos de informações, em diferentes suportes e/ou mídias. Bibliotecas Híbridas

48. Graças à tecnologia da telecomunicação, onde o documento reside, não é o mais importante. O conceito de lugar torna-se secundário, tanto para os bibliotecários quanto para os usuários. O importante passa a ser o acesso e, com confiabilidade da informação. O conceito de tempo também se altera. A instantaneidade passa a ser a palavra de ordem. Algumas considerações:

49. Impossível imaginar qualquer processo de ensino-aprendizagem sem suporte informacional. Algumas considerações

50. Para serem significativas as experiências de aprendizagem devem acontecer no contexto das disciplinas acadêmicas, independente de serem presenciais ou a distância. Algumas considerações: