Kompetencia és tudás: Tényleg szemben állnak? Pléh Csaba

1. Kompetencia és tudás:Tényleg szemben állnak? Pléh Csaba Előadás a Nemzeti Tankönyvkiadó tanévnyitó konferenciáján Budapest, 2008. augusztus 26

2. Műveltség és tudás küzdelme • Kétféle tudás, kétféle iskola: Iskola és Utca • Művelődési ciklusok: latintól a NETig • Asszociatív és haszonelvű felfogás • Explicit és implicit tudásrendszerek • Idegrendszeri kettőségek: cselekvés tudás • Az ember mint kettős lény

3. Műveltség és hasznos tudás szembeállításai

4. A „poroszos” ebben az iskolában az oktatás is fegyelmezéshez hasonlított, mint a nevelés: bemagolt szabályok, s gépies alkalmazás, a legjobb esetben. Aequor, mormor és a cor Semlegesek mindenkor... Haszon- és gyermekelvű felfogás Manap önállóságra nevelünk s a gyermek maga eszeli ki játékait. Tanulmány, táplálék a természet dolga; a gyermek okosabb, mint a felnőttek; a fejlődés tudja, mi kell neki A két felfogás a Halálfiaiban

5. A tudás haszna és öröme: Pragmatikusok és Humboldt

6. A műveltség pozitív felfogása • a tudás nagyobb viselkedési és nagyobb kreativitási potenciált eredményez, megnöveli a távoli dolgok közti kapcsolatalakítás lehetőségét, • a kompetencia, a hozzáértés öröme nemcsak a cselekvésben, hanem a megértés, a rendszerezés, az elméletalakítás révén a tudás világához is tartozó átfogó emberi motívum; végül • kíváncsiság, s a hozzá kapcsolódó játék nemcsak kuriózum az ember életében, hanem fontos mozgató erő, amely nem vezethető vissza más tényezőkre (Grastyán,1985)

7. A tudás leképezése a fejben

8. Az implicit tudás koncepciók • nem a reprezentációra, hanem az eljárásokra összpontosít, vagyis nem az ismeretre, hanem a csinálásra; • lényege nem a visszaadás és felismerés (tudni, mit), hanem az elvégzés; • szerveződése függvényszerű, készségalapú s nem elementarisztikus ; • a tudatosság legfeljebb csak élősködik rajta, az érdekes kognitív rendszerek nem tudatosak.

9. AKCIÓ INTEGRATÍV LOKÁLIS INTEGRATÍV PERCEPCIÓ A két látórendszer: Példa a kiegészítő viszonyokra

10. A megkülönböztetések burjánzásaMi lesz az agyban? • Deklaratív – eljárási • Explicit- implicit • Tudás –készég • Fogalmi és kísérleti elemzés ezekről először, meg informatikai • Utána jön az agy, ez rendet teremt

11. Új idegtudományi keretaz implicit emlékezethezLarry Squire & Eric KandelRacsmány Mihály ábrájából Hosszú távú emlékezet Procedurális (Implicit) Deklaratív (Explicit) Tények Epizódok Készségek, szokások Kasszikus Kondícionálás Nem asszociatív tanulás Priming Mediális temporális lebeny Köztiagy Striatum Neocortex Amygdala, Cerebellum Reflexes pályák

12. Utcai tudás Készségszerű Csináljuk Hasznos Implicit Iskolai tudás Intézményben Explicit Kijelentés szerű Kódok Vissza a tudásokhoz

13. Hogy kapcsolódik ez az iskolához? • Kettős rendszer idegrendszeri alapú • Ma egyre nagyobb a készség szerepe • Horizontális átadás felé elcsúszás • Ki fogja értékelni a „tiszta tudást” ? • A tudás hatalom és a tudás öröme viszonya

14. A pszichológia üzenete • A tanulásra vonatkozó nevelési elméletek két pólus között ingadoznak. Hol a az egyik típusú tudást és elsajátítási módot, hol a másikat emelik ki. • Manapság a pendulum a készség világa felé lendül ki. • Az orvos, a zongorista, a pszichológus, vagy a vegyész munkájában egyszerre mozgósít könyvszagú tudásokat és készségeket • A pszichológus racionális érveléssel elismerteti, hogy a pólusok egyszerre léteznek • . Nemcsak készségek, hanem tartalmak, nemcsak önmagától lezajló, hanem reflexiós folyamatok is vannak, nemcsak spontán folyamatok léteznek, hanem erőfeszítést kívánó elsajátítás is.

15. Kívánok sok sikert az iskolai tudományban és a tudásszerző ember megértésében

16. Kívánok sok sikert az iskolai tudományban és a tudásszerző ember megértésében