Aprendizaje Basado en Problemas

1. Aprendizaje Basado en Problemas Dr. Heriberto Perez Alarcón Director Escuela de Medicina Universidad del Mar

2. ¿Por qué repensar la formación del medico? • El perfil • El curriculum • El modelo pedagógico • Las estrategias de aprendizaje • La competencias laborales para enfermedades con perfil conductual

3. MARCO REFERENCIALos nuevos paradigmas de la sociedad del conocimiento • Los problemas epistemológicos Los alcances del conocimiento Los criterios de la verdad Los orígenes del conocimiento • Los problemas sociales El volumen de producción La obsolecencia La democratización La globalización • La filosofía de la ciencia del postmodernismo: la incertidumbre

4. Marco de referencia • FLEXNER • CUMBRE DE EDIMBURGO 1993 • UNESCO 1998 • UNESCO CHILE 1980 - 2002 • LA XXXIII CONSEJO DIRECTIVO OPS SOBRE EDUCACIÓN MEDICA • BOLONIA 1988 • LA REFORMA DE EDUCACIÓN EN CHILE • SEMINARIO ESCUELAS DE MEDICINA CHILENAS LOS ANDES 1995 • LOS PROBLEMAS SANITARIOS DEL PAÍS Y SU EPIDEMIOLÓGIA • LA REFORMA DE SALUD COMO NUEVO MODELO DE GESTIÓN

5. Recomendaciones • MEJORAR LA ACCESIBILIDAD A LA EDUCACIÓN SUPERIOR • INTRODUCIR INNOVACIONES EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS • AVANZAR HACIA LA MEJORA DE LA CALIDAD • FORTALECER LOS VÍNCULOS CON LA SOCIEDAD • LOS CONOCIMIENTOS DEBEN CONSTRUIRSE LO MAS CERCANO A SU APLICACIÓN, CERCANO A LA REALIDAD SOCIAL • LOS PROBLEMAS DE SALUD DEBEN SER ENFRENTADOS INTEGRALMENTE Y CON ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO

6. El modelo pedagógico MODELO SOCIOCOGNITIVOCONSTRUCTIVISMO SOCIAL • ROL DEL CONOCIMIENTO PREVIO • CENTRADO EN EL ESTUDIANTE • BUSCA DESARROLLAR NUEVOS SIGNIFICADOS • VALORA LAS DIVERSIDADES EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO • ENFASIS EN APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE • RECONOCE EL ÁMBITO INDIVIDUAL Y COLECTIVO • BUSCA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

7. EL PERFIL DE EGRESO UNIVERSITARIO PROFESIONAL VALORICO

8. PERFIL UNIVERSITARIO 1. Un profesional que resuelve los problemas de salud del individuo, familia y comunidad.. ES UN SER SOCIAL 2. Con justicia y equidad. UN SER EQUITATIVO • Tener una actitud de búsqueda permanente UN SER INVESTIGADOR • Ser capaz de mantener una actitud crítica UN SER CREADOR 5. Deberá dominar el lenguaje técnico en sus modalidades oral y escrito. UNSER COMUNICADOR 7. Deberá ser capaz de comprender y aplicar la concepción Bio- Psico- Social en el estudio y solución de los problemas de los individuos y de la colectividad. UN SER CON VISION HOLISTICA 9. Deberá tener la capacidad y actitud de trabajar en equipo. UN SER COLABORADOR

9. PERFIL PROFESIONAL • Actitud de servicio y de respeto • Manejar el conocimiento en forma integrada • Manejar, con sentido interdisciplinario, las enfermedades prevalentes y de mayor impacto de la población chilena, como recurso para el equipo de promoción, prevención, mantención, recuperación, rehabilitación de la salud y apoyo al bien morir, mediante procedimientos aplicables en el país. • Detectar y referir oportunamente los pacientes • Formular tratamientos, evaluar sus resultados y diseñar planes de seguimiento de las enfermedades • Reconocer la influencia de los factores socioeconómicos en las condiciones de salud y enfermedad de la población • Conocer la organización y estructura de los servicios de salud del país y de otros • Conocer las herramientas de administración de salud. • Producir, aplicar y difundir el conocimiento • Manejar la Teoría de Sistemas y el Método Científico en el análisis y en la síntesis de la solucion de los problemas de salud • Ser capaz de analizar con pensamiento crítico los problemas de la salud

10. PERFIL VALORICO • Actuar con solidaridad y ética frente a los problemas de los individuos y la comunidad. • Mantener una actitud de servicio frente a los pacientes. • Contribuir a la equidad en salud. • Respetar los derechos de los pacientes. • Entender y aceptar el ser médico en sus responsabilidades, beneficios y riesgos.

11. CARACTERISTICA DEL CURRICULUM • INVERTIDO • COMPLEJIDAD CRECIENTE • MODULAR y FLEXIBLE • CENTRADO EN LOS PROBLEMAS SANITARIOS DE CHILE • PRACTICA PRECOZ • INTEGRAL Y SISTEMICO • CON METODOLOGIA VARIADA DE APRENDIZAJE • TUTORIAL

12. Estructura del currículum CURSO: EJ. Gestación UNIDAD DE INTEGRACION: Ej. Origen (Biopsicosocial) C O M P E T E N C I A S MODULO: Ej. Estilo de Vida P E R F I L EJE

13. Metodología del diseño • Identificación de los problemas sanitarios • Definición de competencias • Despliegue de los problemas • Integración en tres cursos que dan cuenta del ciclo de vida del individuo • Definición Unidades de Integración • Definición Unidades Modulares • Definición de metodologías

14. DAÑO MEDIO DE COMPRENSIÓN ORIGEN CONSEC ENF.C.V. Bioquim sang Adhesión Plaq Hemorr.Vas MORFOFUNCION Bioquimica Biologia Quimica Genetica Anatomia Fisiologia Embriologia Patología Terapeutica Bio mol Disfn.Endotel Isquemia BIO Genetica Hiperreacc Ulcera vasc. Hipertensión Diabetes Estímulo Neuro-Endocri I.A.M.- A.V.E. Lesion Vasc. Perif EXPRESIONES Mediadores Qcos Mediadores Qcos PSICO Lesión. autoestima Conducta de Riesgo Stress PSICOLOGIA SALUD PUBLICA Medcina social Psicologia de la Salud y Social Antropología Filosofía Tabaquismo Sobrepeso Sedentarismo Autodestruc Depresión Suicidio Estímulo Psico-Inmune EXPRESIONES Mediadores Soc Mediadores Soc SOCIAL Gasto Infelicidad Modelo De Riesgo Inseguridad SOCIOLOGIA Sociologia Epidemiología Marginación Pobreza Contaminación Competitivismo Insolidaridad Estímulo Competitivo EXPRESIONES PROMOCION Políticas de salud Planes de Educ Trab Grupal Est Cienc.Basic PREVENCION Pesquiza Precoz Equidad Redes Sociales Est Model Clinic TRATAMIENTOS Med.Gen y Especial. Terapeutica Psico y Soc. Políticas de Mitigación Centros de alta Complej. Médico General ESTRATEGIA DE OPERAC.

15. CURSOS • GESTACION • Embarazo • Parto • Puerpereo • Desarrollo fetal • CRECIMIENTO Y DESARROLLO • Desde el nacimiento • Hasta 45 años • INVOLUCION • Desde 45 años • Hasta el morir

16. METODOLOGIA DE TRABAJO 2.- Definición de las unidades de integración 1.- Definición de los problemas sanitarios 3.- Definición de los módulos • Desde la visión del estilo de vida • Desde la visión del ambiente • Desde la visión biologicista

17. Definición de profundidad de los objetivos de aprendizaje • DESCRIBIR: Listar, Señalar y relacionar superficialmente con los conceptos relevantes del problema a resolver • CONOCER: Identificar y relacionar profundamente con los conceptos relevantes del problema a resolver • MANEJAR: Listar, identificar y resolver el problema. Saber y saber hacer

18. Estrategias de aprendizaje • Búsqueda de información • Aprendizaje Basado en Problema( ABP) • Aprendizaje por Resolución de Problema( ARP) • Raciocinio clínico ( RC) • Laboratorios de Simulación ( LS) • Clases generales • Foros, debates y mesas redondas • Asistencia por expertos de ciencias básicas • Campos clínicos y actividades comunitarias

19. Organizadores de la informacion • Mapas conceptuales • Mapas mentales • Algorritmos • Portafolios

20. ESTRUCTURA CURRICULAR ESCUELA DE MEDICINA U.DEL MAR ANALISIS Y RESOLUCION BIO PSICO SOCIAL 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º COMPETENCIAS SABER SER – SABER HACER - SABER C U R S O D E I N T R O D U C C I O N CURSOS UNIDADES DE INTEGRACION MODULOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES METODOLOGIA CONTEXTO EJES BIOLOGICOS EJES SOCIALES I N T E R N A D O S C O M P E T E N C I A S V I S I O N B I O P S I C O S O C I A L P E R F I L M E D I C O GESTACION INVOLUCION CRECIMIENTO Y DESARROLLO ORIGEN CONSECUENCIA DAÑO ENFERMEDADES POR ESTILOS DE VIDA-AMBIENTE-BIOLOGIA SON LOS PROBLEMAS SANITARIOS SALUD PUBLICA, MORFOFUNCION, CLINICA DIAGNOSTICA, RESOLUCION, PRONOSTICO MANEJO CONSECUENCIAS ABP RBP EXPO SEMINARIOS ENSAYOS ORGANIZADORES PORTAFOLIO LABORATORIO SIMULADORES AULAS - CAMPOS CLINICOS -COMPLEJIDAD CRECIENTE CIENCIAS BASICAS APLICADAS HABILIDADES Y DESTREZAS CICLO VITAL SALUD PUBLICA SALUD FAMILIAR ETICA Y BIOETICA

21. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) • Es una estrategia de aprendizaje • El origen y construcción del conocimiento nace de enfrentar un problema cualquiera.

22. Aprendizaje Basado en Problemas ¿Como lograr aprendizajes significativos? • Simultaneidad teoría y aplicación • Participación del estudiante en la definición de objetivos de aprendizaje • Procesos metacognitivos • Utilización de diferentes estrategias cognitivas

23. Aprendizaje Basado en Problemas ¿Cómo lograr autonomía cognitiva? • Centrar el proceso en el aprendizaje • Centrar el proceso en el estudiante • Actividad Tutorial predominante • Motivaciones internas predominantes • Anclar en conocimiento previo

24. ABP: La ruta • Presentación del caso y definición del problema • Los conocimientos previos individuales y colectivos • Las hipótesis • Los objetivos de aprendizaje • Definición de estrategias de aprendizaje

25. ABP: La ruta • Fuentes de información • Presentación, discusión y validación de la información • Aplicación • Evaluación • Retroalimentación • Metacognición

26. ABP • Inicio último trimestre primer año: un mes por caso • Segundo año: 11 casos dos semanas por caso • Tercero: dos casos en dos semanas 18 • Total de casos en la carrera 60

27. DESARROLLO DE UN ABP: DROGA

28. Como se diseña un caso • Revision de las competencias a adquirir • Diseño Tabla matriz Modular con subproblemas y objetivos • Definicion profundidades y amplitud del conocimiento

29. Plantilla desarrollo curricular de los problemas de salud

30. Instrumentos de evaluación • Exámen clínico observado y estructurado • Ensayo modificado • Debate clínico • Portafolios • Monografías • Evaluaciones escritas y orales • Trabajo de investigación • Investigación en acción

31. Gracias.