1 / 19

Film i undervisningen

Film i undervisningen. Analyse af en film Produktion af film Speciale. Søren Kragh-Jacobsens Skagerrak i narratologisk perspektiv. Søren Kragh-Jacobsen (f. 1947) - historiefortælleren:

zuriel
Download Presentation

Film i undervisningen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Film i undervisningen Analyse af en film Produktion af film Speciale Dorthea Ryhl Pedersen

  2. Søren Kragh-Jacobsens Skagerrak i narratologisk perspektiv Søren Kragh-Jacobsen (f. 1947) - historiefortælleren: • Vil du se min smukke navle (1978), Drengene fra Sankt Petri (1991), Øen i Fuglegade (1996), Mifunes sidste sang (1999), Skagerrak (2003), Det som ingen ved (2008). • realistisk tilgang, fanger tidsånden, skildring af børn og unge • vital instruktion, indsigtsfuld fortælleglæde og skaber af nænsomme øjeblikke af ren poesi Dorthea Ryhl Pedersen

  3. Den narratologiske analysemetode • Narratologi: teorien om fortællinger • At karakterisere fortællestrukturen og –situationen gennem • Plotanalyse • Analyseaf fortællesituationen Dorthea Ryhl Pedersen

  4. Den narratologiske analysemetodeFordele At beskæftige sig indgående med en teksts / films struk-tur og fortællesituation kan resultere i overraskende store erkendelser, fx: • Begivenheder ogplotstrukturen • Sjuzet og fabula - fremstillingen som virkemiddel • Begæreti fortællingen, aktantmodellen • Fortællesituationen, suppleret med en fortællestilanalyse • Klarhed over fortælleelementer, der er med til at udvide og uddybe den samlede forståelse af teksten / filmen Dorthea Ryhl Pedersen

  5. Den narratologiske analysemetodeKritik • Teksten/filmens budskab? • Fortællerinstans i film, jf. David Bordwell • Modtageren? • Afsenderen? Dorthea Ryhl Pedersen

  6. Den narratologiske analysemetodeKonklusion En mere helstøbt analyse af film omfatter alle tre led i kommunikationsrækken:afsender – tekst - modtager Dorthea Ryhl Pedersen

  7. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencer • Forhistorien • Filmlejrskole i 8. klasse, ”Kys der dræber”, sendt til Oregon Filmfestival (en konkurrence for unge filmskabere) og vandt to priser • Ny filmproduktion i samarbejde med Nimbus Film • Indledende elevarbejde • Den forberedende uge • Film-projektugen • Efterproduktionen • Elevernes mål • At sætte sig spor hos publikum • Give stof til eftertanke • Fortælle en historie, som andre kunne lære af • Resultat • Kortfilmen ”Blindebuk” med bagom film Dorthea Ryhl Pedersen

  8. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerFokus for min opgave at undersøge, hvad eleverne lærte af dette film-projektarbejde - herunder: • hvilke danskfaglige kompetencer, eleverne fik - eller ikke fik - udviklet i filmprojektet • om forløbet varen faglig forsvarlig skoleaktivitet med et højt læringsudbytte • hvilke udfordringer, der kunne identificeres i forhold til at undervise projektorienteret med en dansk-faglig kompetencetilgang Dorthea Ryhl Pedersen

  9. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerLæringsudbyttet(1/5) Dorthea Ryhl Pedersen

  10. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerLæringsudbyttet(2/5) Dorthea Ryhl Pedersen

  11. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerLæringsudbyttet(3/5) Dorthea Ryhl Pedersen

  12. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerLæringsudbyttet(4/5) • 9 ud af 17 elever har udviklet sig på 12 af de 12 dansk-faglige kom-petencer • 6 ud af 17 elever har udviklet sig på over halvdelen af de poten-tielle dansk-faglige kompetencer • 2 ud af 17 elever har udviklet deres dansk-faglige kompetencer i et mindre omfang Dorthea Ryhl Pedersen

  13. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerLæringsudbyttet(5/5) Konklusion: ”Filmprojekt 9.klasse” var en faglig forsvarlig skoleaktivitet, set med danskfaglige øjne. Dorthea Ryhl Pedersen

  14. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerUdfordringer(1/3) • Undervisningsformen • Udfordring af den skolske kulturform (Hetmar) • Ligeværdig og samarbejdende kommunikations-form lærere og elever imellem • Elevrolle • Subjekt-status i forhold til egen læring Dorthea Ryhl Pedersen

  15. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerUdfordringer (2/3) • Projektarbejdsformen – Bridgid Barrons 4 design-principper for projektarbejde • Læringsmål • Stilladsering • Selvevaluering • Social organisering som fordrer deltagelse og virke • Ansvarsforøgelsen • En udfordrende læreropgave Dorthea Ryhl Pedersen

  16. Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencerUdfordringer (3/3) • Filmprojektet som et professionspraksisfællesskab • ”Kulturgrammatik” • Er ”film-kultur-grammatikken” forenelig med skolens almendannende formål? Dorthea Ryhl Pedersen

  17. Mit speciale • Film er en central kunstart og oplevelsesform i det moderne samfund • Kompetencer til at forstå og læse bagom teksten/filmen • Undersøge det didaktiske felt mellem film og formidling nøjere med fokus på læringspotentialer og udfordringer • Kompis • Filmundervisningsforløb i to 8. klasser i Slagelse • Antropologisk metode • Hensigten med specialet Dorthea Ryhl Pedersen

  18. Film i undervisningen Spørgsmål? Kommentarer? Idéer? Dorthea Ryhl Pedersen

  19. Det var om:Film i undervisningen Analyse af en film Produktion af film Speciale Dorthea Ryhl Pedersen

More Related